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    教师课前活动安排:准备好幻灯片和上课所用媒体,教学资料.资料如下: 写作背景 选自.作者周敦颐.宋代哲学家.上说他“博学力行 .并引用宋代著名文学家.江西诗派首领黄庭坚的话.评价他:“人品甚高.胸怀洒落.如光风霁月.廉于取名而锐于取志.薄于微福而厚于得民.菲于奉身而燕及茕嫠.陋于希世而尚友千古. 虽然他一生担任过州县地方官吏.但他平时更喜欢游览各处名胜.潜心研究学问.是一个事必躬亲.处事公正.颇受时人拥戴的学者.他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活.以素净.淡泊为足.以“饱暖 .“康宁 为乐.特别喜爱“出淤泥而不染 的莲花.在江西南康郡为官期间.亲自率领部下在旧南康府署一侧.挖池种莲.并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池 .每当夏日炎炎.他漫步池畔.倾心欣赏.全神思索.经过酝酿.构思.推敲.终于写下了流芳百世的篇章. (四)教学流程 (1)引入课题. 由多媒体配乐展示荷花的图片.由学生 回忆相关咏“莲 或“荷 的诗句.从古到今.有很多人赞美“莲花 .今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的.为什么要赞美莲花. (这个教学环节用5分钟.学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累.在交流中.基础较好的学生可以拓宽知识面.较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识.) (2)学生自主学习.合作学习.(教师让学生明白自主学习的内容.师生共同合作加上教师的点拨.共同完成在自主学习阶段不能完成的任务.) 学习内容: ①什么是“说 ? ②关于作者的情况. ③看课文注释.画出不能理解的句子. ④学生自由的读课文. (这个教学环节用15分钟.对于九年级的学生.这篇课文已经学过.以上几个问题没必要过多讲解.完全可以放手给学生.这样既避免了学生听的重复性.又可以调动学生思索的积极性.同时又培养学生自己思考问题的积极性.使不同层次的学生都能积极主动地获取知识.) (3)探究文章的内容.理解托物寓意的写法.体会文章的思想情感.(学生分组讨论.与教师的点拨和学生的合作学习相结合) 教师要让学生明白探究的内容. ①文中写了哪些花?重点写什么?为什么要写其他的花? ②哪些地方是写莲的?从哪些方面写莲的? ③文章仅仅是写花吗?采用了什么写法? ④花与人有什么关系? ⑤作者的感叹说明了什么? (这个教学环节用15分钟.帮助学生梳理文章脉络.复习已经学过的写法.是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累.成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理.) (5)巩固练习: 多媒体展示: “莲花 与“君子 的联系. (这个教学环节用3分钟.目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解.) (6).指导背诵: 通过各种形式的朗读来实现.如男女生分段朗读. 自由朗读.教师提问.学生用书上的原句回答等. (这个教学环节用5分钟.目的是通过提问背诵课文.同时能为理解性默写打基础.不同层次的学生都应该掌握.) (7).课文总结.布置作业. 作业: 作者的思想过时吗? (这个教学环节用2分钟.从课程的设计来看.能体现语文“工具性 与“人文性 的结合,在课堂来看能 体现“学生为主体.教师为主导 :在学习方式上.注重学生的“自主.合作.探究 为主.辅以教师的点拨,从教法上看.能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合,从问题的设计上.从体现梯度.) 板书设计 爱 莲 说 周敦颐 出淤泥而不染--------------高洁 濯清涟而不妖---------- ----质朴 中通外直 .不蔓不枝----------正直 香远益清------------------芳香 亭亭净植.可远观而不可亵玩焉-------清高 托物-------------------言志 (莲) 课下检测 一.重点词语解释 1. 可爱者甚蕃 蕃:多.“蕃 在中文的近义词是众.反义词是鲜(独). 2.香远益清 益: 副词.更. 3.亭亭净植 植:树立. 4.陶后鲜有闻 鲜:少. 5.濯清涟而不妖 濯:洗涤.妖:妖媚. 6.可远观而不可亵玩焉 而:却 亵:亲近而不庄重. 7.宜乎众矣 宜:应当 8.晋陶渊明独爱菊 独:只.仅 二.朗读节奏 1水陆草木/之/花.可爱者/甚蕃 2.自/李唐/来.世人/甚爱/牡丹 3.予/独爱/莲之出淤泥/而不染 4.牡丹.花/之富贵者也 三.理解性默写 1.描写莲花高洁质朴的句子是出淤泥而不染.濯清涟而不妖 2.全文的中心句是:花之君子者也. 3.周敦颐:咏莲名句:予独爱莲之出淤泥而不染.濯清涟而不妖.中通外直.不蔓不枝.香远益清.亭亭静植.可远观而不可亵玩焉. 4.公园花展.观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用中的话来说.就是:牡丹之爱.宜乎众矣. 5.表现主人不受世俗羁绊.对世俗生活厌弃的句子是:莲之爱.同予者何人? 6.描写莲美好形象的句子是:出淤泥而不染.濯清涟而不妖.中通外直.不蔓不枝.香远益清.亭亭静植. 7.与“近朱者赤.近墨者黑 相对比.集中表现莲高洁品质.现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是:出淤泥而不染.濯清涟而不妖. 8.比喻君子美名远扬的语句是:香远益清. 9.最能概括莲花高贵品质的句子是:莲.花之君子者也. 10.写君子行为方正.通达事理.不攀附权贵的句子是:中通外直.不蔓不枝. 四.重点语句翻译 1.莲之爱.同予者何人? *莲花的爱好.同我一样的还有谁呢? 2.予独爱莲之出淤泥而不染.濯清涟而不妖. *我只爱莲花.出于污泥却不受污染.在清水中洗净后却不妖冶. 3.中通外直.不蔓不枝.香远益清.亭亭净植. *(茎)中间贯通.外形挺直.不牵牵连连.不枝枝节节.芬芳远播.(就)更显清香.高高地洁净地直立在那里. 4.可远观而不可亵玩焉. *可以远远地观赏.却不能轻易地玩弄它. 5.噫 ! 菊之爱.陶后鲜有闻. *唉!爱菊花陶渊明以后很少听到过. 6.莲.花之君子者也.*莲花.是花中的君子. 7.牡丹之爱.宜乎众矣. *爱牡丹的人.当然是很多了. 五.课文内容理解 1.文中的莲花比喻君子.写“菊花 和“牡丹 的作用是突出君子的高尚气节. 2.“牡丹之爱.宜乎众矣 一句照应了上文的“世人甚爱牡丹 .结尾这一句感叹表达了作者对追求逐利.趋炎附势的世风的鄙弃. 3.本文采用了以花喻人.托物言志的写法.课文中的“牡丹 .“菊 .“莲 分别象征什么样的人?作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情? (1) 牡丹---“ 花之富贵者“象征:追求功名.富贵的人. (2) 菊---“花之隐逸者 象征:不趋炎附势的隐士. (3) 莲---“花之君子者 象征:品行高尚的贤能之士. *不慕名利.洁身自好.要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操. 4.请用自己的话概括莲“不染 “不妖 “中通外直 “不蔓不枝 “亭亭净植 “不可亵玩 的特征所代表的可贵品质. *莲花代表的可品质是:质朴.高洁.胸怀豁达.品行无邪,不拘繁文苟礼.美德广布四方.独立自主.威严不可亵渎. 5.本文所用的修辞有:排比.设问.比喻 表达方式有:记叙.描写 表现手法有:象征.衬托 本文运用了衬托的手法.用菊正衬莲.用牡丹反衬莲.文章的最后一段运用了多种句式:分别有感叹句(噫 ! 菊之爱.陶后鲜有闻.).设问句陈述句 6.作者将莲与壮丹作对比.表达了作者对洁身自好品行的追求.对追名逐利世风的厌恶. 7.陶渊明独爱菊.表明他追求隐逸的生活态度,世人甚爱牡丹.表明世人贪慕富贵的生活态度,周敦颐独爱莲.表明他不慕名利的生活态度. 8..下面这段话蕴含了君子哪些品质? 出淤泥而不染.濯清涟而不妖.中通外直.不蔓不枝.香远益清.亭亭净植.可远观而不可亵玩焉. *既不与恶浊的世风同流合污.也不孤高自许,通达事理.行为方正.美名远扬,志洁行廉.仪态端庄.令人敬重而不敢轻侮. 9.下面对选文内容和写法的分析理解不正确的一项是 A.选文以爱莲之情来表达作者不慕名利.洁身自好的生活态度.以及对追名逐利.趋炎附势的恶浊世风的鄙弃. B.在文中作者从莲的生长环境.形态香气.风度气质等方面描写了莲花的超凡脱俗. C.文中以“中通外直.不蔓不枝.香远益清 来比喻君子通达事理.行为端正.因而美名远扬. D. “牡丹.花之富贵者也 .表达了作者对雍容华贵的牡丹的赞美之情. 六.开放性试题 1.短文赞扬莲花“出淤泥而不染 的高贵品质.实则是作者思想情怀的抒发.可现实生活中.有人却认为“近朱者赤.近墨者黑 .对这两种观点.你是怎样看待的?请简述理由. *略(提示:针对某一种观点或将两者结合起来谈均可.但必须扣住“人与环境 的关系) 2.你喜欢哪种花?请简要说明喜欢的原因.*略 3.作者认为.菊是“花之隐逸者 .你是否同意这种看法?为什么? 【查看更多】

     

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