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    运用本文学到的写作方法.以或为题写一篇游记.也可自拟题目. (这一环节是对课内所学知识的巩固与加深.有利于学生写作迁移能力的培养.) [教学小故事] 这是一篇较“生僻 的课文.我曾经在教学本文时未向学 生介绍作者的生平.也未要求学生搜集有关作者的生平资料互相交流.因此.在教学进行到自主质疑.合作探究时.有许多学生对作者为什么会因右溪景物无人喜爱而怅然这个问题不能准确回答.有一个学生回答说是这里的景物太一般.太没劲.比不上“九寨沟 .作者自感白游一趟.所以感到怅然.我立马意识到这位学生之所以这样回答是因为他没有了解作者的生平.没有了解作者此时的处境及心境.当我让学生搜集了有关作者的生平资料并互相交流后.学生回答这个问题便有了质的飞跃.我因势利导将文本与作者生平有机结合.引导学生探究到怅然的根本原因.学生觉得很好理解.并进一步体会到这么精短的游记竟能融人作者这样的个性与情怀.看来.有些文章不能因为时间紧就将作者生平及时代背景等忽略.事实上.这些不但能激发学生的学习兴趣.还能加深学生对课文的深人理解. 【查看更多】

     

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