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    讨论研读: 师:作者为什么囚绿?“囚绿 之后为什么又释绿?释绿之后为什么还思绿?(囚绿的背景.起因.经过.结果如何?)结合原文回答. 设题思路:囚绿是全文的主体.理解了囚绿的前因后果.就理解了全文,理清了全文的结构内容.也就明晰了作者的思想感情的变化. 生分组讨论.回答后教师指导完善学生的表达. 参考信息点: (1)因为爱绿.所以囚绿.为什么爱呢?因为作者眼中“绿色是多宝贵的啊!它是生命.它是希望.它是慰安.它是快乐. 作者喜欢绿.他“欢喜看草绿 “留恋于这片绿色. 他“天天望着 .“细细观赏 .而且.“这古城中我是孤独而陌生 .他需要有陪伴.而象征着生命和快乐的绿枝条便成了他的惟一的“朋友 .因而他说“我怀念着绿色把我的心等焦了 . (2)作者囚绿.一是为了与绿枝条更亲近.二是出于一种他人难以理解的“魔念 ,但他出于良心.出于对于它的挚爱.决定在离开的时候恢复“绿囚 的自由,而七月中旬.作者就“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人 .说明作者最终还是善待生命的.婉转地表达出发自内心深处的对于自由光明的呼唤.作者最后怀绿.其实也是在含蓄地表达对苦难中的北平人民的惦念与牵挂. 师:我们分析了囚绿的前因后果.也发现作者的感情是变化着的.能不能用保留到最少字数的词语概括作者前前后后的感情呢? 设题思路:重温课文内容.从字里行间体味作者的感情变化,通过概括梳理内容.去芜存精.保留最关键信息. 小组讨论.教师巡视点拨. 参考信息点: (本部分内容既可以归到下一部分当中也可以独立出来).感情可概括为“喜 . .对绿枝条直接描写.感情可概括为“恋 . .这五段是文章的主体.感情可概括为“欢.怜.恼 . .“珍重地开释了这永不屈服黑暗的囚人 .就是基于对绿的爱. “不屈服于黑暗 是对绿枝条的称赞.也是作者自己性格和心灵的写照.“愿它繁茂苍绿 的祝愿是发自内心深处对自由光明的呼唤.感情可概括为“爱 和“赞 . .一年后仍旧怀念“圆窗和绿友 .设想再度见面时的情景. 学生回答小组讨论结果.教师板书. 参考板书: 囚 绿 记 赏绿--囚绿--释绿--思绿 恋-- 欢 怜 恼-- 爱 赞 师总结:通过作者的行为和作者实际的感情变化.我们发现作者的感情在最后是升华到了最高处.对于绿的释放同时也是对绿的热爱和赞美.对自由.光明.希望的呼唤. 【查看更多】

     

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