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    (三)细节探究: 1.导入:如果让大家来背诵这篇文章.大家认为该如何做才能快速有效的做到呢?(由浅入深.先解决简单段落.再着手复杂段落) 2.较少内容段落为1.6段.请大家默读.说说课文所介绍的核舟有什么特征? 3.列出探究问题: 课文是怎样表现核舟的特征的?结合内容具体说说. 4.组织学生展开探究: 涉及问题设计: ⑴核舟大小如何? ⑵在这小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人? ①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物.分别有什么特征? ②作为船的一部分.船舱就更是微不足道了.作者却在船舱的说明中强调窗户之多.文字之众.你以为有什么用意? ③雕刻者在核舟上刻了多少人? ④雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的? (请同学们在课文中找出对这些人物的介绍.)有关核舟背景的补充材料运用Powerpoint演示文稿呈现. ⑤描述船头三人的神情态度. 分别由学生朗读描述苏拭.鲁直和佛印神态的句子.说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态? ⑥ 作者在说明船头三人时.着墨较多的是谁?为什么? ⑦描述"舟子"神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写? 组织学生进行讨论和表演.把课文分成两个表演场景.一个是苏.黄.佛印神态.一个是两个舟子的神态. ⑧在熟读课文后.让学生依次说说船舱.船头.船尾的情形.不看书.用原文说.在叙述过程中要强调雕刻家构思的精巧.技巧的娴熟和作者观察的细致. (flash课件说明:学生自主探究成果展示平台) 说明顺序的把握.若按传统教学.会很枯燥.而由学生进行个体学习探索之后.结合课件进行说明.有利于学生形象而又准确的理解和把握教学难点. ⑨对上述内容的说明是按照什么样的顺序? ⑩ 教学难点的突破都运用flash课件来辅助完成.flash课件的情景再现.使学生深刻地感受到核舟雕刻技艺的精妙.在"船头"可领略文人的雅致与潇洒.在"船尾"能玩味童仆的悠闲与随意.说明文的枯燥与呆板的感觉一扫而尽.荡然无存.而对艺人的高超技艺的惊叹与钦佩充溢心间. 【查看更多】

     

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