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    引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益. 课前准备:收集古今中外有关勤学的名言和勤学的故事. 课堂学习: 第一块:赠序VS书序 教学步骤 教师活动预设 学生活动预设 反思 1 导入:同学们.在上新课之前.先让我们一起来回顾一下你学过的或见到过的特殊的文言文体. 交流.如:书.表.记.疏等 2 以前.你看到过“序 吗?它都写些什么? 翻课外书.交流 3 研读课下注:赠序VS书序 研读.明确 反思 第二块:宋濂VS马生 教学步骤 教师活动预设 学生活动预设 反思 1 通过前面的学习.我们知道.本文是宋濂送给马生的一篇赠序.那么作者为什么要写这篇文章给马生呢? 思考.并依据第三小节回答.(例:作者以自己勤苦求学而功成名就的事实.现身说法.勉励后辈专心向学.刻苦自励.) 2 哪些地方能看出作者的勤苦求学?结合原文用自己的语言描述一下. 思考.并依据第一小节回答.(如:无书.无师.为师严厉.求学礼周.求学途中艰难.学习生活艰苦.) 3 文中第二小节为何又写到太学生们? 思考.研析.明确对比手法.完成表格. 4 质疑:对宋濂早年不畏艰难.刻苦攻读的精神.你是怎样看待的?(鼓励学生大胆发表创造性见解.) 感悟.交流.(如:作者写此文目的是劝勉马生勤奋学习.那么作者以为最有说服力.最富鼓动性的.莫过于自己年轻时的刻苦攻读.及至年长时终于获得功名利禄这一事实.作者要马生以此为动力.勤奋学习.这种“学而优则仕 的观念.在长期的封建社会里.广大知识分子奉为圭臬.而在今天看来.无疑是陈腐的.应予以否定. 但是.这篇文章也并非一无可取之处.我们否定的是作者“学而优则仕 的学习动机.至于他那种不畏艰难.刻苦攻读的学习态度.仍可让人得到启发.学习无疑会遇到各种困难.古人如此.今人也如此.只有不辞劳苦.勤奋好学.才能有所建树.) 反思 附表格: 对象 角度 今日太学生 昔日作者 衣食 廪稍之供.葛裘之遗 日再食.无鲜肥滋味之享.蕴袍敝衣 住宿 坐大厦之下而诵 行深山巨谷 从师 未有问而不告 未尝稍降辞色.叱咄 书籍 凡所宜有之书皆集于此 假借于藏书之家.手自笔录 小结:经过四层对比.显而易见昔日艰难和今日条件的优裕.在昔日困苦中能够业有所精.德有所成,而处于优越条件下不能有所精.有所成.只能说明其用心不专. 第三块:拓展延伸 教学步骤 教师活动预设 学生活动预设 反思 1 讲故事比赛:把你知道的古今中外的勤学故事讲给同学听. 交流.如:①囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)②悬梁刺股(战国苏秦的学习故事.也叫“头悬梁.锥刺股 )③凿壁偷光④韦编三绝(孔子晚年读的故事)⑤画荻教子等 2 我喜欢的一句名言:将你收集到的有关勤学的名言推荐给同学们.要求将这则名言的意思给大家讲解清楚.并说明自己推荐的理由. 交流.如:“锲而舍之.朽木不折,锲而不舍.金石可镂 ,“业精于勤.荒于嬉,行成于思.毁于随 ,“书山有路勤为径.学海无涯苦作舟 等 3 课堂小作文:读了本文.选取自己最感兴趣的内容.写出自己的认识与体会.字数不限. 如:①“故余虽愚.卒获有所闻. 此句表明勤能补拙.②作者之所以能克服种种困难.依靠的是他的精神力量.他用精神的富足.战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者.不知口体之奉不若人也 .知识的积累和精神的充实.是学子读书的必备条件.我们应当以此为鉴.③另有题目如“尊师好学 .“谈学习 .“学习中的苦与乐 等 4 组织交流 相互启发.共享成果 反思 课后学习: 【查看更多】

     

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