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    师:我们学习过鲁迅先生的文章,知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑.怀着对祖国人民的赤诚的爱,始终站在反帝反封建斗争的最前列,用自己的笔赢得了广大人民的崇敬和爱戴,今天让我们一起学习一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗-- 本诗歌篇幅短小,语言精练,感情分明,爱憎强烈很适合诵读,我希望大家按学习小组用自己喜欢的方式诵读.然后各小组 我选择自己范读的教学方法.因为我喜欢这首诗,因为我在诵读中是倾情投入的,因为我是在诵读中品位文本的,所以我想用自己的行动感染学生,让他们在诵读中直接于文本对话,在诵读中直入语言的内核,在诵读中直入诗人的心灵深处,在诵读中和诗人的情感共鸣. 范读后我问大家:听了这首诗作你的心情如何?你最想说的是什么?在朗读方面你有哪些好的建议?1. 学生讨论发言 张婧说,我觉得第一小节的“死 和“活 老师处理得好.我问怎么个好法,她说老师的轻重音读的恰到好处,诗人的强烈爱憎不言自明.我问你愿意读读试试吗?她比较大方的诵读了这一小节:“有的人活着/他已经死了;有的人死了/他还活着 .她给大家开了个好头.同学们的发言积极踊跃起来了. 侯燕说,骑在人民头上的/人民把他摔垮;给人民作牛马的/人民永远记住他!“摔垮 两个字用得多好啊.一个“摔 字表现了人民群众的力量,“垮 字写出了在人民头上作威作福的人失败的命运,可卑的结局,表现了人民对他们的厌恶唾弃, 读起来使人心情痛快淋漓;而“永远 二字与之形成对比,饱含了人民对鲁迅先生的无限崇敬和深切怀念之情. 吴文斌说,我觉得“他活着为了多数人更好地活着的人,群众把他抬举得很高,很高 读得最好.特别有气势.有激情,读出了人民对鲁迅的崇敬爱戴和热烈的颂扬. 我问这里只指鲁迅吗?想一想古往今来.古今中外虽死犹生被人民抬举得很高的人有哪些?学生七嘴八舌地说出很多:屈原,岳飞,哥白尼,白求恩,雷峰,汪洋湖,焦玉录,孔繁森,任长霞,牛玉孺-- 牛京玉问既然本诗是纪念鲁迅的,为什么要说别人,还把题目定为呢?刘熹说这样写是为了对比.我启发学生这样对比有什么好处?大家一时答不上来,我就势说,下面我们分小组学习,用自己喜欢的方式诵读并说说自己的看法 4 合作学习,探究问题 各小组都根据自己的理解,用自己的方式声情并茂地诵读了.有的注重语气.语调;有的注重表情,其中有三组最有创意. 甲组: 男生--有的人 骑在人民头上:“呵,我多伟大! 有的人 俯下身子给人民当牛马. 女生--骑在人民头上的 人民把他摔垮; 给人民当牛马的 人民永远记住他! -- 甲组除第一段齐读外,把余下的6段跳跃着读2--5,3--6,4--7.强调了段落的呼应 男生读2.3.4,女生读5.6.7, 该组代表说,这样读在对比的同时又突出了照应,我们能痛快的感到人民是不可欺的,以不同态度对待人民的人,人民就以不同的态度对待他们. 乙组: 男生--有的人活着 他已经死了; 女生--有的人死了 他还活着. 男生--有的人 骑在人民头上:“呵,我多伟大! 女生--有的人 俯下身子给人民当牛马. -- 乙组是把每一小节正反两方面的形象都分开读,连读了两遍,男生读反面,女生读正面;然后女生读反面,男生读正面.强调的是鲜明的对比手法. 该组代表说,这样反复读了几遍,我们把牛京玉同学的疑问读明白了.本诗在歌颂伟大战士鲁迅的同时,也揭露批判了鲁迅的对立面,官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派.诗中每一小节都是先反后正,这样对比烘托把鲁迅的形象反衬的更高大.更可亲.更可敬,使主题更突出,更有教育意义. 丙组: 男生--有的人 骑在人民头上:“呵,我多伟大! 女生--骑在人民头上的 人民把他摔垮; 男生--有的人 俯下身子给人民当牛马. 女生--给人民当牛马的 人民永远记住他! -- 丙组的诵读方法有难度,最有挑战性.他们是把甲乙两组的读法合二为一.把每一小节正反面的不同表现分开读并直接读出相应结果的诗句.形成处处对比,处处呼应;在这样重重对比中,在节节呼应中,鲁迅的形象更崇高更鲜明更感人. 各小组诵读的兴趣都很高,他们不但谈自己对诗歌诵读方法处理的技巧和感受,还吸取借鉴其他小组的优点,接着又掀起了第二轮诵读高潮,真是智慧和才艺的展示-- 三 课后感言 1 培养语感,重视积累.学生在诵读中激情有余而技巧不足,要组织学生观看中央电视台名人朗诵的节目,培养语感,提高诵读水平.在诵读中积累词语,积累自己喜欢的成语警句.与这首诗相关的诗句有“野火烧不尽,春风吹又生 ,“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛 . 是传统名篇,但却是我讲得最少的一课.原来以诵读为主的语文课能上得如此轻松愉悦,如此丰姿卓约;原来告别满堂灌的语文课学生是如此的倾情投入;原来以学生自主学习.合作学习的语文课收获是如此厚重!这是一堂彰显新课标要义的语文课,这是一堂使每个学生积极投身于合作学习,达到互相促进.共同提高的目的的语文课,这是一堂让学生与文本直接对话.直达作者灵魂深处的语文课.这是一堂尝试到诵读魅力的语文课.所以我要说:诵读--语文课堂风景这边独好 二○○五年十一月 本诗歌篇幅短小,语言精练,感情分明,爱憎强烈很适合诵读,让学生在反复诵读中受到感染,渐入佳境,品位诗意,领悟主旨. 【查看更多】

     

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