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    (二)领略为景醉(设计目的:加深对课文中景物描写的理解.同时也是对学生知识面的拓展.培养了学生的学习兴趣和学习能力) (1)指名朗读描绘了醉翁亭四周的山水之景.朝暮之景和四时之景的句子.要求读出欣喜.热爱之情. (2)醉翁亭依山傍水.景色千变万化.作者描绘了几幅画面?你最喜欢哪一副? (3)学生容易想到群山环绕图.琅琊秀色图.酿泉流水图.溪亭展翅图.晦明变化图及四季风光图. 第二问学生易分析到抓住朝暮及四季特点.描绘了对比鲜明的四季图画“野芳发而幽香 春意盎然.“佳木秀而繁阴 暑气逼人.“风霜高洁 秋高气爽.“水落石出 一片寂然. 在学生分析的基础上.教师引导学生理解第一段作者还利用空间的变幻的手法.由远及近.为我们描绘了一幅幅山水特写.使景色富有层次感. (此处要引导从作者写景的顺序上理解) 作者写山山水水.花草树木.都蕴涵着作者深深的情怀.因而作者感叹:“醉翁之意不在酒.在乎山水之间也.山水之乐.得之心而寓之酒也. 这句话把景与情直接联系了起来. 2．领略为人醉.(设计目的:通过理解百姓的游乐.理解太守的思想感情.利用小组合作探究处理.突破.) 好山好水好地方.自然要有人来欣赏.那么.课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?引入领略为人醉环节. (1)指名朗读第三小节.思考:人们的欢乐体现在哪里?用自己的话说出来?太守见到这些.有着怎样的神态? (2)四人小组讨论明确:滁人游.前呼后应.扶老携幼.自由自在.热闹非凡,太守宴.溪深鱼肥.泉香酒冽.美味佳肴.应有尽有,众宾欢.投壶下棋.觥筹交错.说说笑笑.无拘无束. 作为太守.见此其乐融融的景象.自然酒不醉人而人自醉了. (3)那么.我们如何来理解太守的醉呢?学生讨论容易理解太守是太高兴了.为何高兴呢.因为能与老百姓一起同乐.这是以醉写出他的快乐呀.板书. . (4)学生齐读第三小节.读出欢乐的气氛. 3．那什么样的乐才是作者所向往的?齐读第四段. 找出文中一议论语句.说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义 明确:“然而禽鸟知山林之乐.而不知人之乐,人知从太守游而乐.而不知太守之乐其乐也. 分析了不同层次的乐.鸟乐是本能享受山水之乐.宾客的乐是随从太守而乐.只有乐其乐--与民同乐才是最高层次的乐.进而点明太守不仅乐于山水.更重要的在于与名同乐这一文章主旨.也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负. 【查看更多】

     

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