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    (二).选点读析 1.重点 同学们.刚才我们初步浏览了安妮的日记.看到她的既普通又不凡,现在我们对她的认识虽然还不是很完整.但老师相信.再读我们会有新的发现.她的形象会逐渐丰满起来(结合学生初知反馈的机动调整内容). 下面同学们再读课文.作为我们的同龄人.安妮日记的哪些内容让你有所触动?抓住触动你的内容.认真地圈划.批注.(穿插多形式的诵读.在推敲中前进) 重点读析语段举要: (1)乐观 ①我想.春天已经在我的心里.我感觉到春天正在苏醒.我在我整个身体和灵魂里感觉到它. (“春天 是生命.希望的象征.结合时代背景.将“生命.希望 代入文本语境.诵读后可知其乐观[请发言的学生自读自悟]) ②我快乐.而且立志永远快乐!我爱人.我天性信任人.而且希望人人也快乐. (结合第7则日记第4段中“我经常心情沮丧 可知密室生活中我并不快乐.因此 “快乐 不是愉悦.而是以乐观的心态来面对困境.“快乐 即“乐观 ,以“乐观 替换“快乐 .个别读.要求酝酿后读出感情以再悟出其善良,集体读.体会作者的乐观善良.读出作者的乐观善良) ③重振精神.往前走.向上看吧. ④我经常心情沮丧.可是从来不绝望.我将我们躲藏在这里的生活看成一场有趣的探险.充满危险和浪漫情事.并且将每段艰辛的事情当成使我日记的材料.--我在这里的经验.是一个有趣人生的好开头.碰到最危险的时刻.我都必须往它们幽默的一面看.并且笑一笑-- (“经常心情沮丧.可是从来不绝望 .沮丧但不绝望.可知其乐观,把危险的密室生活看得“有趣 且“浪漫 .看成人生的“好 开头.并且看取恐怖生活“幽默 的一面“笑 .可知其乐观,小组或男女生有感情赛读感知其乐观) ⑤我年轻.有许多尚未发现的特质,我年轻又坚强.正生活在一场大探险里,我正在这探险过程之中.不能因为没有什么好玩的事而只顾整天唉声叹气!我有很多福分:幸福.愉快的性情.以及力量.每天我都感觉到自己在成熟.我感觉到解放正在接近.我感觉到大自然的美和周遭人的善良.每天我都想.这是一场多么迷人有趣的探险!有此种种.我为什么要绝望? (关键词“年轻 “尚未发现的特质 “大探险 “福分 “成熟 “解放 “人的善良 “迷人有趣 “为什么要绝望 .结合时代背景分析可知其乐观,散读酝酿后集体读.读出作者的乐观自信坚强) (2)有追求 ①当记者.因为这是我的志向! ②我无法想象自己过着母亲.凡·丹太太和许许多多女人的那种人生.成天瞎忙.然后就被世人遗忘.在丈夫和孩子以外.我还需要有可以奉献自己的东西!我不要像大多数人那样.过了一辈子.结果白活.我要有用.或者带给所有人喜悦.即使是我不认识的人.我希望在我死后.仍能继续活着. ③我已下定决心要过和其他女孩子不一样的人生.不想以后变成一个平凡的家庭主妇. (关键词“无法想象 “奉献自己 “我要有用 “给所有人喜悦 “死后.仍能继续活着 “下定决心 [引导学生关注第7则日记第4段];集体读.要求读出执着的味道) (3)渴望自由 ①我只能哭喊着哀求:“哦.圈子.圈子.打开来让我们出去吧! ②我渴望着.真的渴望一切:交谈.自由.朋友.独处.我渴望--哭一场!我觉得我仿佛要爆炸.我知道哭会帮助.可是我不能哭.我浮躁不安.我从一个房间踱到另一个房间.从窗框的细缝里呼吸.感觉我的心在跳着.好像在说:“终于.满足我的渴望吧-- (关键词“渴望着.真的渴望--我渴望--满足我的渴望吧 “要爆炸 “浮躁不安 [引导学生关注第2则日记第3段最后一句],个别读.点评.再个别读.接着明确要求入情入境地读出作者的烦躁与无奈.最后集体读) ---- 2.难点 刚才.我们通过诵读.品析.感受到了安妮在逆境中的乐观.对理想的执着.对自由的渴望等等,不过.身处特殊环境的安妮.有着常人无法达到的思考深度.这也是在和平年代.我们更应该关注的内容. 下面.请同学们散读第七则日记中的1-3段.对她所思所感有不理解的或者你认为前后矛盾的.大家都可以提出来.我们一起来探讨.(层层追问.思辨式进行,如果教学难点学生在课堂上一时无法突破.那么就留待课后继续探讨) 难点讨论举要: (1)我不相信战争只是政客和资本家搞出来的.芸芸众生的罪过和他们一样大,不然.许多人民的民族早就起来反叛了!(教师穿插介绍:德日法西斯当政.国内工人农民支持) 介绍内容: 德国和日本法西斯当政的时候.这些国家的工人和农民是支持政府的. 1933年.德国150万纳粹党人中.工人和农民党员共50多万.占到三分之一以上.在有组织的疯狂屠杀犹太人的行动中.很多是来自德国社会底层的普通工人.农民和商人. 同样.在日本侵华期间的所有的烧杀奸掠.也都是普通日本人干的.日本人对那场战争不仅默许.而且积极地拥护并参与了侵略和屠杀.日本人民不是无辜的.他们也是施害者.对这场战争.他们也是有责任的. 明确:习惯上.我们认为战争是一部分政客.资本家出于私欲而造成的罪恶.而忽视了民众应当负的责任.把人赶进毒气室.对手无寸铁的妇女儿童开枪.在一个城市制造几十万人的大屠杀.等等.都不是某个政客或是资本家亲手所为.而是各个国家普通的劳动者.以及来自民众的普通士兵做出的. (2)人心里有一种毁灭的冲动.发怒.杀人的冲动.除非所有人没有例外都经过一场蜕变.否则还是会有战争.苦心建设.培养和种植起来的一切都会被砍倒.摧毁.然后又从头来过! 明确:人性深处都有恶的.破坏性的一面.如果仅把战争罪恶归咎于统治阶级.没有民族反省.民众没有反思.就无法有效制止战争的再次发生. (3)既然“我们经常满怀绝望地问 .为什么又说“从来不绝望 .矛盾吗? 明确:不矛盾.“我们经常满怀绝望地问 是我们对战争的愤恨.而“从来不绝望 是对生活的乐观. ---- 说明:尊重学生的主体性.但不“放羊 .坚持教师的主导性.也不“牵牛 .以包容量较大的.同时又是有层次的问题引导学生.以朗读和推敲的方式来关注文章的每一个角落.结合时代背景.文本语境.从字底行间来咀嚼.从而感受到战争的罪恶.感受到一个同龄人在逆境中的乐观.对理想的执着.理解作者对战争的思考,这是以文章内容为线索的语言形式的把握.把语言训练不留痕迹地贯穿始终 【查看更多】

     

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