练习册

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    4．教师可设计一些思考题.指导学生自读. 问题如下: (1)找出诗中的写景句.通过想像诗中的形象.把握景物描写的特征. (2)诗中流露了诗人什么样的思想情感? (3)这首诗最打动你的是什么?请说明理由. 学生四人为一组.小组内讨论交流.争取人人发言.然后各组选一个代表进行全班交流. 明确:(1)诗中的写景句为“山随平野尽.江入大荒流 “月下飞天镜.云生结海楼 .随着船的移动.两岸的景色像画卷一样展现.变换.作者描绘了舟过荆门时所见景色.“山随平野尽.江入大荒流 写山势和流水.船由蜀地到荆门.两岸的地势由山脉过渡到平原.山峦从作者的视野中一点点地消失.眼前是一望无际的低平的原野.江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去.一个“随 字给山野以动感.一个“入 字写出了江水奔腾的气势. 写完山势.流水.诗人又以移步换景法从不同角度写长江的近景.远景.“月下飞天镜 是月夜俯视所见.长江流过荆门以下.河道迂曲.流速减慢.晚上.江面平静时.俯视月亮在水中的倒影.好像天上飞来一面明镜似的.“云生结海楼 是日间仰视所见.白天.仰望天空.云彩兴起.变幻无穷.结成了海市蜃楼般的奇景. 颔联从正面描写.颈联采用衬托的手法.以水中月明如镜反衬江水的平静.以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔.天空的高远.艺术效果十分强烈. (2)颔联.颈联细致入微地刻画了长江江面开阔.两岸平旷的景色.融进了诗人初次见到平原大江时那种新鲜.欣喜.激动的感情.诗的尾联“仍怜故乡水.万里送行舟 .抒发了思乡的情感.长江水自蜀东流而下.所以诗人称其为“故乡水 .诗人此次远行.怎能不留恋自己的故乡呢?但诗人不说自己思乡.而说故乡水恋恋不舍地一路送“我 远行.抒发了诗人浓重的怀念惜别之情. (3)教师提示学生可以从整体构思.意境.语言.表现手法等几个角度来说. 从构思看:题目“渡荆门送别 .“渡荆门 包括前三联.尾联照应诗题中的“送别 .全诗紧扣题目展开.结构分明.章法有度. 从意境看:诗歌意境高远.形象奇伟.想像瑰丽.抓住两联写景名句.特别是颔联.要求学生通过想像.用一段话展示其画面的壮美. 从语言看:可以从“山随平野尽.江入大荒流 中的“随 “入 字入手分析揣摩.品评一字传神的艺术效果. 从表现手法看:①写景部分.诗人坐在船上沿途观赏.一路看来.眼前的景物逐渐变化.这是“移步换景 的写法,②“月下飞天镜.云生结海楼 运用衬托的手法写江水的平静.江岸的辽阔,③“仍怜故乡水.万里送行舟 运用拟人的手法.赋予江水以情意. -- 只要学生谈出一点即是收获.教师当以鼓励激发为主. 【查看更多】

     

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