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    1．认知性朗读.读准字音.疏通字词.朗读中教师正音.学生圈点.(水涨 巢 应和 迷藏 酝酿 晕)2．感知性朗读.朗读时记住课文内容.并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列.从而理清文中的思路. (1)在听读时想象一下春天的景物.(2)试着梳理一下文章结构:盼春---绘春---赞春. (3)把自己认为写得最优美最精彩的句子划出来.体会美在哪里?精彩在哪里?三.品味探究 朱自清先生将自己的感情融于景物中.在他的笔下.所有的景物--那小草.那春花.无不充盈着跃动的活力和生命的灵气.以至于也撩拨起我们的喜爱之情.1.潜心精读: [问题组] a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情. 学生自主.合作.探究学习:学生自由朗读.思考.体味后.五个小组讨论交流.每组推举一人全班讨论发言.全班讨论回答.明确上述问题. “说说你为什么喜欢 一题.是让学生自己去读书.去感悟.可以是一个词用得好.可以是一句话写得形象.生动. [明确] ◆小草偷偷地从土里钻出来--“钻 字用得好.“钻 表现了生命力顽强.写出了春草而出的挤劲.“偷偷地 写出了不经意间.春草已悄然而出的情景.这样写赋予小草以感情和意识.富有情趣.惹人喜爱.“偷偷地 要轻读.将“钻 换成“长 或“蹿 就平淡了.既没有了那种顽强的生命力.语言也不生动形象了. ◆“嫩嫩的.绿绿的 本该在“小草 的前面.为什么放在句末?--放在句末.单独从句子中拿出来.主要是为了强调.突出了小草嫩绿的特点.同时使句子生动活泼.富有生气.读时第一个字重读.后两字要轻.将“嫩嫩的.绿绿的 放回原来应在的位置.作比较朗读.体味其不同的效果. ◆“吹面不寒杨柳风 .不错的.像母亲的手抚摸着你--抚摸是一种温暖.亲切.慈爱.幸福.含有深情的感觉. ◆课文最后三段的三个比喻句.总写春天的新.美.力.春天是新的.她有旺盛的生命力,春天是美的.她活泼生动,春天是健壮的.她充满了力量. ◆“盼望着.盼望着 --期待春天的心情多么殷切.东风来了--报告春天的消息.春天的脚步近了--赋予春以人的动作.表现了作者殷切而又喜悦的心情. ◆春风是无形的.是难以描绘的.作者娴熟地从触觉.听觉.嗅觉的角度.把无形.无味.五色的春风写得有声有色.有情有感. 学生还可以找出多处去理解.品味.鉴赏.朗读. [教师小结] 在理清了文章的思路之后.同学们针对自己喜爱的图画.抓住重点的字词句.仔细品味.赏析.真正体味到了一文准确生动.朴实鲜活.异常精美的语言.文章开头写盼春.以“脚步近了 始.以“领着我们上前去 终.起于拟人.终于拟人.体现了结构的美妙和严谨.作者用心灵去感受春天的景物.将自己的情感倾注其中.表现出作者向往春天.热爱生活.充满希望的真情实感.是不可多得的美文.让我们追随着作者的思路.感受作者的感情脉搏.调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文. 2.声情并茂地朗读.体会作品的意境.风格.读出对春天的由衷的赞美.可以小组展开朗读竞赛.学生可以互评.看画面朗读.背诵. 【查看更多】

     

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