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    师:请同学们游览全文.思考一下:本文写了几处音乐表演?重点写谁? (学生迅速浏览.并在书中圈点勾画.已经进行预习.所以很快便有学生举手发言.) 生,本文总共描写了三个人的表演:一位丑陋的琴师的弹琴.一位名为黑妞的姑娘的演唱和白妞的精妙绝伦的表演.重点是写白妞. 师:那琴师和黑妞在文中能起什么作用? 生:烘托陪衬白姐. 师:请具体解释一下. 生①:琴师弹奏技巧纯熟.“入耳动心 .如此高明的琴师必有高超的歌手才会相称.他为白妞的演唱做好了铺垫. 生②:琴师弹琴时.“人也不甚留神去听 .这节文字后文王小玉出场时“满园子里便雅雀无声 形成强烈的对比. 师:那么写黑妞的作用呢? 生③:黑妞演唱如“新莺出谷.乳燕归巢 .令人听了“以为观止 .但这样精彩的表演仍然“比白妞差多远 .可以想像白妞的演技定然是炉火纯青. 师:除了用人来衬托王小玉说书.文中还用了哪些内容陪衬?(加重语气.暗示可从另一角度考虑.学生思考.片刻.有学生举手发言.) 生④:文章开头写戏园子挤满了人.有官员.读书人.市民.生意人.下午才演出.不到十点就满座了.以致于老残要小小地行个贿才得到一个小凳子.说明大家都是慕王小玉之名而来的.所以.这里是用场面描写来衬托重点内容. 师:说得真好!还有吗? 生⑤:还有最后一段.听众引经据典高度评价白妞在衬托中心. 师:经过层层铺垫.便给读者造成了一个极大的悬念.人们不禁想探究:这尚未出场的白妞究竟是何等高人?为什么她使这么多人如此沉迷?于是.当她正式演出时.作者便集中笔墨写尽了她的风采.最后的观众评论.要言不烦而又十分中肯地再次渲染了本文中心.整篇文章就如一曲音乐.围绕着主旋律.音乐家从不同侧面不同角度通过各种方式去渲染烘托它.于是使主题成为立体丰满的复调! 【查看更多】

     

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