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    理解这首小令的意思 (1)指导学生朗读. 古人说.书读百遍.其义自见,现在有专家说.读书是与作家对话.总之.读书是走进作家的内心世界.让我们以朗读来走进马致远.亲近这位名家.读懂这片漂泊羁旅的游子之心. 下面请大家听一遍朗读.划出节奏. 枯藤/老树/昏鸦.小桥/流水/人家.古道/西风/瘦马.夕阳/西下.断肠人/在/天涯. 师:这首小令一.三.五句押尾韵“a .二.四句押尾韵“ia .读来朗朗上口.大家喜欢吗?我们感受一下.前三句是典型的整句排列.结构相同.字数相等.句式工整. 要读出一气呵成.淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感.试一试.最后一句是散句.要读得曲折跌宕.读出落拓无助的生存境遇.试一试.再一起把整首小令朗读一遍.这样朗读我们感受到了它整散相间.长短结合的形式美. (2)感受它的意境美 师:下面我们感受它的意境美.提示:怎样的景.怎样的人?怎样的情感? 有人说.“诗中有画.画中有诗 .先请同学们散读一遍课文.说说你头脑中有怎样的画面?请以“我仿佛看到了-- 为开头.说说诗句在你头脑中再现的画面. 如果学生有困难.举例:“枯藤 .单说“藤 的形态是多样的.把它置于上下文中“枯藤 .形象就具体了.我仿佛看到了枯萎的藤.颓废的藤.没落的藤.毫无生机的藤.于是枯藤这一意象渲染出凄凉.萧杀的晚秋气氛.同学们可以类推. 学生可能再现出的画面有: 几根枯树缠绕着一棵棵秃树.那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖.黄昏的天空中点点寒鸦.声声哀鸣--一片悲凉的秋景. 在作者的眼前呈现出一座小桥.桥下小溪潺潺的流水.不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院.那里有安居落业的人们. 在萧瑟的秋风中.在寂寞的古道上.饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马.在夕阳西沉的余辉中.向远方踽踽而行. 喔.同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图. 师:请想想为什么会有这些画面?即画中有怎样的人.传达出怎样的情感? 明确:人们常说.“所有景语皆情语 .因为“断肠人在天涯 .在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜.他眼中的景自然是满目萧然.于是作者眼中的藤.树.马.水都是萧条的.凄凉的.无助的.其实是人的落拓与哀愁的写照.这是以景托情.融情于景.这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情.这景与人.境与情.自然意象与社会境遇.和谐的统一于这首小令中.充分的道出了游子羁旅之悲.请大家齐声诵读.让我们将景语化为情语.体验体验游子的悲苦与心酸. 师:通过朗读.真正体验到了作者穷迫潦倒.孤苦无依.颠沛流离的凄苦情思.感受到了作品的崇高与悲剧美. (3)拓展 引:感受了这首小令的意境.我们来运用运用. A下面的诗句都是写秋的.请选出与意境不相同的一项: a 沅江流不尽.屈子怨何深.日暮秋风起.萧萧枫树林. b自古逢秋悲寂寥.我言秋日胜春朝.晴空一鹤排云上.便引诗情到碧霄. c月落乌啼霜满天.江枫渔火对愁眠.姑苏城外寒山寺.夜半钟声到客船. B.选出画面的意境与相同的一幅: 【查看更多】

     

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