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    第二个高潮就是让学生分角色演读那段对白.也为课堂增加了光彩.很多课文就需要这样的演读.演读.就是表演式的诵读.就是表情诵读活动.老师可以根据课文分一下角色.也可以精细地剪辑课文.一旦将文质兼美的课文处理为一篇能在有限的教学时间内完成的朗诵材料.学生演读的那种教学情景真是让人心醉.让人心动.让人感到那是教师的辛苦讲析永远也达不到的生动境界. 这种读在教学中能收到奇效.学生陶醉还来不及.怎么会打盹?这就是在学生活动.“新课标 所强调的“要加强综合.简化头绪.突出重点 “重视积累.感悟.熏陶和培养语感 的教学要求就真正地被落实了. 第三个高潮是学生的质疑讨论环节.这就叫“悟读 .就是在老师的引导下.学生边读边悟.边悟边读.读读悟悟.不是通过老师的讲析.而是通过学生自已的品读感悟达到对课文内容的理解.哈尔威船长到底是不是一个好船长.有的学生提出:“他必竞是撞船了.怎么说也说不过去 .而另一此学生就从课文中找论据来为哈尔船长辩护.学生思想越辩越明.思维的火花不断闪现. 悟读的教学价值在于高效与深刻.课堂上既洋溢着学生琅琅的读书声.又涌动着学生揣摩品味的思维潜流.课堂教学的活跃外象与学生思维的深层触动同时生辉.这就把握住了语言训练这一关键中的关键.无论是老师的范读.师生的各种诵读及快速背诵.都很好的体现了这一点.特别是指导学生用不同的语调来读“够了 这一句时.会场中数次响起热烈的掌声.完全可以说这是用“读 把课堂推向了精采的高潮. 【查看更多】

     

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