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    3．本文最大的写作特色是什么? 这是一篇逼真的小说.紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹.没有多余的议论.它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程.不动声色地描绘也了生命的伟岸和强大.它告诉我们这们一个近乎真理的事实--敬畏我们的生命.相信我们的生命.和我们的生命紧紧相依.我们就会尽享生命的美丽与神奇.生命的剽悍与强大. [练习解答] 第一题:在艰难求生的跋涉中.“他 战胜了来自①严酷的自然条件,②身体衰弱无比.并且时常处于昏迷之中,③病狼的威胁,④门我内心中恐惧的心理等方面的挑战?“他 在艰难求生的跋涉过程中.求生的欲望.一次次地点燃了他的生命之火.不知过了多久.不知走过.爬过多少路途.在与同样病弱的野狼的较量.跟踪中.他最终咬死了狼.吮吸了狼血.他爬着.滚着.微弱的生命能量不断从强烈的求生欲望中得到补充.支撑他同死亡同恐惧斗争.他终于爬到海滨.他被捕鱼的人发现了.船上的人救了他--三个星期后.他恢复了正常的生活.他活过来了.是心中怀着对生命的一丝热爱.使他终于绝处逢生.他之所以能战胜这些并顽强地生存下来.是因为他坚韧顽强.不惧艰难险阻.在这场人与自然.人与自我的生死搏小中.人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来.作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神. 第二题:l~2题:有“想办法确定自己方位 的念头和“-直没有忘了上表 都说明“他 没有放弃对生的追求. 第3题:“他 凭的意志足热爱生命.不轻易放弃自己的生命. 第4题:在艰难求生的跋涉中.“他 已经失去了人的健康肌体和意识.就像野兽一样本能地求生.所以用“它 来称呼“他 ,“蠕动 -词说明“他 只能爬行.甚至爬不了几步.但他坚持着.一刻也没有放弃求生的意念. 第三题:可采用写读书笔记和读后感来的方式落实要求. [类文品读] 生命.你好 ①每当看到草长莺飞.人欢马叫的时候.我常常想起一样东西--生命.一个关于生命的故事. ②那天.我们正上语文课.门外来了个人.示意王老师出去一下.后来王老师又叫出我的同桌芹凤.那人跟芹凤低声说了几句什么.就带她走了. ③第四天大课间时.芹凤回来了.她穿了身素色衣服.右臂上戴着黑纱.黑布鞋上缝了层白布.她神色黯然.看上去比实际年龄一下子大了许多.她坐下等着上课.教室里出现了少有的寂静.大家都向她投去同情的目光.我想对她说点什么.但想到此时不管说什么都会勾起她的痛苦.便没开口. ④接着是语文课.王老师提前来到教室.没有讲课.而是声音低沉地说:“可能大家都知道了.芹凤的妈妈不在了.她的妈妈和我们每个人的妈妈一样.是个勤劳.善良的人.我提议:大家肃立静默一分钟.向她母亲默哀致意. 我们神色庄重地站起来.教室里气氛肃穆.芹凤在大家坐下时泪流满面地说:“谢谢老师.谢谢大家.谢谢! ⑤同学们坐下后.王老师 A 地说:“同学们.我们将来都会死的. 话一出口.我们都惊得瞪大了眼睛.下意识地“啊 了一声. ⑥“不会的!老师不会死.我们也不会死! 我前边的一个男生顾不得举手就喊起来.其他同学也附和着. ⑦“会的. 老师 B 地说.“一个人只要出生.就必然得死.这个规律谁也改变不了. ⑧教室里一片沉默.我想.大概死对我们来说太遥远.太残酷了.所以大家才不愿意接受这个可怕的说法吧.这时老师打破了沉闷.说:“你能想像出你的爷爷奶奶曾经是一个活泼的孩子吗?你能想像出你会变成个白发苍苍的老人吗? ⑨同学们茫然的眼神中流露出惶恐.有的摇头.有的点头.教室里气氛凝重. ⑩“老师.有生命真好. 我蓦然意识到这一点.被一种冲动支配着.站起来说. ⑾“是的. 芹凤接着说.“上次来校那天.我妈送我到村头老槐树下.有说有笑的.那天天气真好.蓝天上飘着白云.鸟雀喳喳叫着从头顶上飞过.这才几天.我就再也见不到她了.她才42岁. ⑿“生命实在短暂.芹凤的妈妈刚过不惑之年就没了,就算活100岁.那才有多少天?在时间的长河里也不过是一瞬罢了. 王老师沉重地说.同学们又陷入了沉思. ⒀“老师.我们要爱惜生命.对吗? 芹凤又说.“对!’’老师肯定道.“但怎样爱惜生命呢?’. ⒁“好好锻炼身体! “好好学本领!--多做好事!--少睡懒觉! --气氛热烈起来了. ⒂上课铃响了.同学们“刷 地站起来.准备像往常一样向老师问好.王老师打了个手势制止我们.说:“今天咱们破例.向生命问好. ⒃“生命.你--好-- 师生一齐 C 地说.声音洪亮.响彻校园. ⒄那一节课.老师讲得特别细心.我们听得特别认真.我们仿佛一个子懂事了许多.我偷眼瞥了一下芹凤.她脸上少了些哀戚.多了些刚毅. 【查看更多】

     

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