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    ①教师导学 上节课.我们主要就课文思想内容方面进行了研讨.这节课我们就写作方面再进行分析.本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法.借景抒情大家是知道的.所谓托物言志.就是假托一种事物.赋以某种象征意义.表现作者的思想感情.而写景状物是抒情言志的基础.首先要把景物写好.在写景状物中要饱含感情.待水到渠成.再加以精要的抒情和议论.情从景出.议从景来.才是好文章.同学们可就下面的问题.展开讨论.看看本文在写作方面会给我们怎样的启发. ②合作探究 [小组讨论] a．作者是从哪几个方面.按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? b．举例说明本文采用了哪些修辞方法.作用是什么? c．从哪些内容上.可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析. e．本文对景物的描写生动而细致.这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? [课堂讨论] 对上述问题.采用同学之间.师生之间互动的形式进行讨论.最终明确结论. a．先写花瀑.次写花穗.再写花朵.是按由整体到局部的顺序描写的. b．作者的感情宣泄是很有分寸的.没有大悲大喜.例如.即使对过去家庭所受的苦难.也只是以紫藤萝花朵的“稀落 和“索性连那稀零的花串也没有了 作喻.来表达自己的感受,对“文革 期间思想的荒谬.也以“那时的说法是.花和生活腐化有什么必然关系 讥讽一下.没有声色俱厉的批判.对于小弟的病症.仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛 带过而已-- 正是这种感情的节制.冷静的思考.才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识.这充分表现了作者思想的深刻性. c．来源于作者敏锐的观察力.丰富的想像力.卓越的文字表现力和对生活的真实体验.启发我们平时要关注人生.关注社会.热爱生活,要善于观察.勤于思考,经常练笔.不断积累:同时要大胆想象.探索创新. 3.体验与反思 ①质疑交流 教师启发学生提出疑难问题.大家共同讨论解决. 归纳问题.讨论明确: a．怎样理解“那时的说法.花和生活腐化有什么必然关系. ? 现在听起来的确不可思议.但是在极左思潮泛滥的年代里.事实就是这样.人们狭隘地理解劳动人民的感情.认为赏花不应该是劳动者的本分.赏花是低级情调.甚至认为赏花就会腐化堕落.了解这些有助于我们认识过去.更加珍惜来之不易的美好生活. b．文章开头说“我不由得停住了脚步 .结尾说“我不觉加快了脚步 .各有什么含义?其作用是什么? “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引. 加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染.所催促.前者的作用是引起悬念.后者的作用是照应开头.使文章结构完整.并深化了主题. ②经验反馈 a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会. b．你认为哪些景物描写得最好.试着仿写几句. c．读了这篇课文.你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? (以上问题只要谈出意见.言之成理即可.) 【查看更多】

     

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