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    (教师可以在学生发言的过程中及时对问题加以总结.无须单列)1.作者的情感变化:焦虑.悲痛----喜悦 (要引导学生找出文中相关词.句.并进一步引导其思考下列问题) 作者为什么焦虑.悲痛?. 可能是她的兄弟死了--“生死迷.手足情 .“手足 比喻兄弟,----文中有“生死迷 --有无不同意见.有什么依据--(注意作者的情感:“焦虑 是着急忧虑的意思.“死了 还有什么可“焦虑 的?)--作者的弟弟得了重病.----治不好--悲痛.能治好就不用悲痛.但是还活着.什么时候会死去象谜一样.看着亲人慢慢走向死亡.却又无可奈何.所以很焦虑.--(插入作品的写作背景:作者有一位小她三岁的弟弟.是一位我国很重要的航天专家.此时得了癌症.生命垂危--死于1982年10月.这篇文章写于当年5月--弟弟病危.人们常常会悲痛欲绝.作者在文中表现出来的感情是否如此.有何依据.反映了作者什么样的性格特点?)--不.只用了六个字一带而过.毫不矫情,很坚强--(其实这也是宗璞作为一位作家的写作风格.) 【查看更多】

     

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