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    组织学生有感情地朗诵课文.熟悉文本.为下节课的自主探究蓄势. ③自主探究 问题设计: a．紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? b．联系背景材料.试说说紫藤萝的命运有什么象征意义? c．“它是万花中的一朵.也正是一朵一朵花.组成了万花灿烂的流动的瀑布 包含了怎样的哲理? d．你认为哪些景物描写得最好.为什么?试着仿写几句. ［讨论后明确］ a.“十多年前 家门外的一株大紫藤萝.后来被拆掉毁坏了.过了这么多年.紫藤萝花又盛开了.作者通过紫藤萝的变迁.联想到类似的家庭境状和人生际遇.触景生情.思想感情自然随之起伏涌动. b.紫藤萝的命运.从花儿稀落到毁掉.再到如今繁花似锦.正是十几年来整个国家命运的写照和象征. c.积小流以成江河.每个人都是社会主义现代化建设的一分子.只有每个人都奋发有为.四化大业才能灿烂辉煌.［或每一个人都是社会主义祖国的一份子.应该尽一份自己的绵薄之力.做出自己的贡献.］ d.生1:我认为“从未见过开得这样盛的藤萝.只见一片辉煌的淡紫色.像一条瀑布.从空中垂下.不见其发端.也不见其终极. 写的好.它运用了比喻的修辞方法.生动形象地写出了紫藤萝“盛 .“又多又密 的特点.［也有同学认为写出了紫藤萝从空中垂下.不见其发端.也不见其终极的特点.］ 生2:我认为“紫色的大条幅上.泛着点点银光.就像迸溅的水花.仔细看时.才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分.在和阳光互相挑逗. 写得好.因为运用了比喻和拟人的修辞方法.生动形象地写出了紫藤萝颜色深浅不一.活泼可爱的特点. 生3:我认为“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆.帆下带着尖底的舱.船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容.就要绽开似的. 写得好.因为运用了用帆与船舱的比喻修辞.形象生动地写出了紫藤萝花盛开的状态.显得生机勃勃.比作笑容.更显得美好可爱.也抒发了作者喜悦的心情. 生4:我认为“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干.不断地流着.流着.流向人的心底. 写得好.因为运用了两处比喻.生动形象地写出了既写出紫藤萝的繁茂.又抒发了作者喜悦的心情. 思考:作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? ［讨论后明确］一.色:一片辉煌淡紫色.深深浅浅的紫.紫色的大条幅上.泛着点点银光.就像迸溅的水花.二.形:像一条瀑布.从空中垂下.不见其发端.也不见其终极.一树闪光的.盛开的藤萝.花朵儿一串挨着一串.一朵接着一朵.三.态:仿佛在流动.在欢笑.在不停地生长.在和阳光互相挑逗.彼此推着挤着. 思考:本文对景物的描写生动而细致.这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? ［讨论后分析］来源于作者敏锐的观察力.丰富的想像力.卓越的文字表现力和对生活的真实体验.启发我们平时要关注人生.关注社会.热爱生活,要善于观察.勤于思考,经常练笔.不断积累,同时要大胆想象.探索创新. ④质疑交流 a．怎样理解“那时的说法.花和生活腐化有什么必然关系 ? ［讨论后明确］现在听起来的确不可思议.但是在极左思潮泛滥的年代里.事实就是这样.人们狭隘地理解劳动人民的感情.认为赏花不应该是劳动者的本分.赏花是低级情调.甚至认为赏花就会腐化堕落.了解这些有助于我们认识过去.更加珍惜来之不易的美好生活. b．文章开头说“我不由得停住了脚步 .结尾说“我不觉加快了脚步 .各有什么含义?其作用是什么? ［明确］“停住了脚步 是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引.加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染.所催促.前者的作用是引起悬念.后者的作用是照应开头.使文章结构完整.并深化了主题. ⑤经验反馈 A．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会. B．读了这篇课文.你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? ［讨论后明确］A.略. B.生命的长河是没有止境的.人生应该豁达.乐观.积极.进取.不要气馁.坚持到底.你终能够战胜它.获得成功和幸福. 课文总结 紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷: 藤萝不与群芳争.独自开在花谢时.踏春无人恋.蜂蝶亦不顾.而它们却尽情地展示着自己的生命.骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹. 然而回首十年.心中的“焦虑和悲痛 又会令人感受到一种沉重.一种悲哀.仔细品味这篇短文.使人幡然悟到.只有经历过苦难的人.才会珍惜生活.珍爱生命.正如宗璞所说.“生命的长河是无 止境的 .每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去.让生命更加绚丽多彩. 【查看更多】

     

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