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    (二)诵读感知: 1．听课文录音.正音正字.注意停顿节奏和重音. 2．领读.由教师带领全班学生一句一句的读.体会文中11个“不 字的语气. 3．学生对照课文注释小声读.体会句中关键字词表达的感情. 4．男女同学各一名代表朗读.针对学生朗读情况.学生自评.教师适当点拨. 教师提出讨论题:为什么韩愈会在文章中流露出这样强烈的愤懑不平之情?提示学生,联系韩愈的生活经历.请学生交流自己收集到的有关作家.作品的资料,教师视学生交流的内容强调作者25岁已高中进士.但一直得不到重用的怀才不遇的经历.从而明确文章托物言志的写作手法.理解“伯乐 和“千里马 的寓意. 5．细读第三段.体会“天下无马 .“其真无马耶?其真不知马也 的语气. 让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦.从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情.体会到明君对人才的重要性. 6.让学生想象自己就是韩愈.齐读全文. 本设计力求让学生更多地直接接触课文材料.体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律 的理念.通过多层次诵读.师生共同研讨部分句段的朗读技巧.领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情. (三 )积累提升: 1. 译读积累:分小组合作串译课文.借助工具书和注释.独立圈点总结出文中的重点词句.教师提示学生研究“策.其.食 的不同用法. 这个环节利用合作.讨论.探究的学法.能使每一位同学都参与到课堂上来.成为课堂的主角 2. 交流探究:每组派出代表.或翻译全文.或交流重点词句.或提出质疑. 解词练习.教师提出:故.或.虽.以前在何处学习过? 3. 背诵积累: 4. 知识迁移:1)以“怀才不遇.壮志难酬.有太多的中国文人有这样的遭遇了. 为开头写一段话.融进这些失意的文人以及他们表现这种情感的文句诗句. 2)讨论:当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才.人尽其才? 这个环节调动学生的知识储备.加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象.认识到这是个时代的悲剧.然后再联系到今天的生活.拓宽其对人才的认识.更好的达到本文的情感目标. 附:板书设计 【查看更多】

     

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