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    (七)教读3.4段.指定学生读.讲课文.结合进行正音.释词. 1．要重点理解的句子. “则有--者矣 是一个长定语句.“者 指代“览物之情 .以第3段末句为例.从“去国怀乡 到“感极而悲 都是“者 的定语.第4段末句的结构相同.这两句可分别译为“登上岳阳楼.就会产生一种离开国都.怀念家乡.忧虑谗言.惧怕讥讽.满眼凄凉.感伤到极点而悲痛的心情了. “--就会产生一种心胸开朗.精神愉快.荣誉和屈辱一齐忘记.端着酒杯面对和风.充满了喜悦的心情了. 景--形声字.“日 形“京 声.“景 的本义是“日光 . 锦鳞--鳞.指鱼.是借代.加上“锦 字的修饰.令人想见碧波清浅之中日光下彻.彩鳞闪烁的美丽景象. 浮光跃金--这句写月夜有风时湖面上的景色.“浮 和“跃 两个动词分别作名词“光 和“金 的定语.构成两个偏正词组.把湖面上“浮动的月光 比喻成“跃动着的碎金 .造成了一种动态美. 静影沉壁--这句写月夜无风时湖面上的景色.语法结构.修辞方法跟上句相同.不过它写的是静态美:静静的月影宛如沉在水底的白壁.跟上句一动一静.相映成趣. 把--动词.持.握.“把 作介词是后起的用法.或用在比较接近口语的诗词中. 其喜洋洋--洋洋.众多或盛大貌.这里形容喜的样子.朗读时“喜 字后要稍顿一下.这句可译为:那喜悦真是达到了极点. 2·思考与讨论. (l)本文写景的特点是寓情于景.情景交融,写愁苦之景则悲情毕现.写欢乐之景则喜气洋洋.写景取得这样的效果.“奥秘 在哪里呢?主要在于选择景物和渲染气氛.细读这两段写景的部分.说说作者为表现“悲 .“喜 两种不同的感情.分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的? 引导要点:作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩.以第3段为例:雨是“霪雨 .风是“阴风 .浪是“浊浪 .时间是“薄暮 .所闻是“虎啸 和“猿啼 .无不是带有愁苦的色彩.再加以“霏霏 .“怒号 .“排空 .“冥冥 等词语的渲染.一幅天昏地暗.浪黑风高.恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了.有些景物本来没有特殊的感情色彩.如“日星 .“山岳 .“商旅 .“樯 .“楫 等.但配以“隐耀 .“潜形 .“不行 .“倾 .“催 等词语.就带上了浓重的愁苦色彩. (第4段的特点与第3段相同.可以完全放手让学生自己分析.体会) (2)第3.4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外.两段在结构上也是完全相同的,都是先写景.后抒情.为情设景.缘景抒情,甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同.试联系上下文想一想.如果把两个抒情句都去掉.行不行?为什么? 引导要点:这两个抒情句是文章思路发展的中心环节:前句迁客骚人登楼而悲.后句写迁客骚人登楼览物而喜.联系上文看.是为了落实“览物之情.得无异乎 一句.联系下文看.是以迁客骚人随物而变的心情.衬托古仁人“不以物喜.不以己悲 的思想感情.从而引发出“先忧后乐 一段正论.如果把两个抒情句删去.文章思路中断.也破坏了文章的内在联系. 【查看更多】

     

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