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    看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大.你认为韩麦尔先生是一 个什么样的人呢?结合具体内容来谈. 学生谈时提醒:自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言.进行反驳. 教师调控为三种理解. a.学生发言.认为韩麦尔先生 ①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人-- b.教师调控.组织讨论三种“见解 . ①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜 的人③韩麦尔是一个爱国者. ①韩麦尔先生是一个普通的人: 镇上的一位普普通通的教师.平平常常工作了40年.课堂教学的管理水平不大高.有时还“玩忽职守 “我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候.不是干脆就放你们一天假吗? ②韩麦尔先生是一个“可怜 的人: 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课.明天就要永远离开这个地方.离开他工作40年的地方.离开自己的工作岗位.而且再也不能教法语了.他唯一能做的就是教一节课又一节课.恨不得把全部知识都教给我们.这个可怜的人异常的难受.他一动也不动地瞪着眼看周围的东西.脸色惨白.话也说不下去.-- ③韩麦尔是一个爱国者: 换上礼服.纪念这最后一课.以表示对失去国土的敬意,对自己从前的工作态度进行了反省.对阿尔萨斯人进行了直率的批评,赞美法语.说法语是世界上最美的语言,说明语言好比打开监狱大门的钥匙,面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛.使出全身的力量写“法兰西万岁! 这两个大字.这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱. (在讨论中重点放在第③种“见解 .注意最后一部分.韩麦尔先生的语言.神态.动作的描写.) 最后一部分.作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生? 语言: “我的朋友们啊 .“我--我-- ,神态: “脸色惨白 “呆在那里 ,动作:转.拿.使.写.靠.做手势.写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击.表明他具有强烈的爱国情感. (结合讨论.有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白.诵读课文最后一部分.想象.描述这一精彩的特写镜头.体会其中的情感.掀起课堂教学的高潮. ) 【查看更多】

     

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