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    3．指导诵读 (l)听朗读录音.学生轻声跟读. (2)教师介绍“也 “而 在文中的用法.在此基础上.学生反复朗读.体会本文的语言美.意境美. 先引导学生完成课后练习一的朗读训练.提高对文言虚词“也 .“而 的认识.接着朗读全文.要求边读边揣摩语气. 本文共用21个“也 字.语气不尽相同.大致有以下几种情况 .若将本文细加揣摩.描述景物之“也 .应有陶醉语气.介绍人名之“也 .应是得意语气.卷三十九载.欧文公多是修改到妙处.顷有人买得他原稿.初说.“滁州四面有山 凡数十字.末后改定.只曰:“环滁皆山也 五字而已.原说是陈述句.改句则陈述中有感叹.有陶醉山水间之意.又如“作亭者谁?山之僧智仙也.名之者谁?太守自谓也 .其实是暗示命名的深意.也表达了作者得意的心情.若将它改为“作亭者山之僧智仙.名之者太守 上述的意味则消失殆尽了. 本文还用了25个“而 字.读时要分辨轻重.凡表示转折或递进意味的.都要重读.凡连接词语而有调整节奏作用的.则可轻读.朗读时还要注意骈散结合的特点.注意节奏的缓急.语调的高低. 【查看更多】

     

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