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    2．引导学生分析课文. ⑴请一位学生朗读课文第1段.引导学生进行分析. ①提问:课文的第1段写出百草园的什么情况?这在文中起着什么作用? 明确:写出百草园曾是“我 的乐园.点出了忆写百草园的缘由. ②理解:“似乎确凿只有一些野草 ? 这句话是“夕拾 .是从成人的眼光看当年的百草园.“确凿只有 .断定百草园没有什么动人之处,“似乎 又是对上面断定内容的犹豫与踌躇.这一方面表明由于“时间的流驶 .一些景致是否能够清楚的记得.不敢妄下结论,另一方面.也是为下文甩出一个“线头 --“但那时却是我的乐园 . 课文的第1段是全文第一部分的第一层.写出百草园是“我 儿时的乐园.引起下文回忆描写百草园. ⑵请学生朗读第2段.引导学生迸行分析. ①提问:作者写了百草园中的多少种动植物.它们分别是什么? 明确:写了十四种动植物.它们分别是:皂荚树.桑椹.菜花.何首乌.木莲.覆盆子.草丛.蝉.黄蜂.叫天子.油蛉.蟋蟀.蜈蚣.斑蝥. ②提问:作者写了百草园中什么景物呢? 明确:莱畦.石井栏. ③提问:作者在写这些景物.动物.植物的时候.用了哪些词语把它们写得更加生动. 美好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体.生动.真切?百草园为什么是“我 那时的乐园 ? 明确:不被大人看得起眼的百草园.却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏.玩耍并探索大自然的奥秘.这当然是“我 的乐园了.这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察.玩味.引起了他的好奇心与求知欲.至今.这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前.鲁迅先生就用充满感情的语言.把它们描写出来.表现儿童生活的情趣.引起读者感情上的共鸣. ④提问:作者怎样描写出百草园的可人? 明确:鲁迅先生用色彩绚烂的语言.生动的文笔描绘了百草园的可人.碧绿的菜畦.紫红的桑棋.写的是春季,鸣蝉.肥胖的黄蜂伏在菜花上.写的是夏季,油岭在这里低唱.蟋蟀们在这里弹琴.写的是秋季. 这样写了春.夏.冬三季的百草园.而且还写了那么多.那么生动.形象的动.植物.错综交织.而又井井有条.描写出了百草园的可人. ⑤提问:本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?表现出了事物的什么持点? 明确:这段文字还运用了“比喻 .“拟人 的修辞手法. 比喻句:“木莲有莲房一般的果实 .表现出木莲果实的形态特点,“如果不怕刺.还可以摘到覆盆子.象小珊瑚珠攒成的小球 .表现了覆盆子形状颜色的美丽. 拟人句:“油蛉在这里低唱 .“蟋蟋们在这里弹琴 .表现出这两种昆虫鸣声的悦耳. ⑥提问:作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩? 明确:作者曾对百草园的景物进行过细致地观察.并抓住了景物的特点进行描写.还在描写之中倾注了自己对百草园--这个儿童乐园的热爱之情.因而把百草园的事物写得这样精彩. 小结:第2段是文章第一部分的第二层.描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣.这段文字中处处表现了儿童好奇.求知的心理特征和对大自然的热爱. 让学生轻声齐读第2段.加深体会.加强记忆. ⑶指定学生朗读课文第3至3段.引导学生进行分析. ①提问:文章的第3段在全文中起什么作用? 明确:起过渡的作用.从对百草园的景物的描写.过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去. ②提问:这里写了一件什么事? 明确:这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事.这个故事带有神怪色彩.结局是邪不压正.美女蛇被制服了. ③这个故事与百草园是“我 的乐园有什么联系呢? 明确:其一.故事的内容符合儿童好奇.爱惊险的心理.这也是儿时的一种乐趣,其二.听长妈妈的故事后.“长草 是不去的.这就限制了“我 在百草园中活动的范围.极想得到老和尚那样的飞蜈蚣.“走在百草园草丛旁边时.也常常这样想 .这也符合儿童的探险猎奇.战胜邪恶的心理.这就为百草园蒙上了一层神秘的纱.诱导着儿童去涉足认识.了解它.其三.百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说.对儿时的作者有着极大的吸引力.所以这个传说.增加了百草园是“我 的“乐园 的因素. ⑷让学生齐读课丈第7.8段.引导学生进行分析. ①这两段写了什么? 明确:写了雪天捕鸟.是百草园冬天的乐趣. ②让学生默读课文第7段.同时找出写捕鸟方法的动词.分析使用这些动词的表现力量. 明确:作者用“扫.支.撒.系.牵.看.拉 等一连串的动词.清晰.准确地写出捕鸟的全过程.表现了儿童好动的性格.对捕鸟的喜好. ③第8段写出了一位什么样的人物?这和百草园是“我 的乐园有什么关系? 明确:第8段写出了一位善良.沉静.有丰富捕鸟经验的农民--闰土的父亲.字里行间洋溢着对劳动人民智慧.经验的钦佩之情.这层中.没有明写“百草园是`我’的乐园 .但乐在其中了.捕鸟时的新奇.兴奋.对闰土父亲的钦佩.这些都是百草园生活中的组成部分.这样就把“乐园 写得实在.具体. ⑸指定学生朗读第9段.引导学生进行分析. ①三个“也许是因为-- 的内容是什么?表达了什么意思? 明确:这三个分句构成一组排比句.其内容都是在百草园中一些不“规范 的行为.以此来推测离开百草园的原因.表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理. ②这一段字里行间流露了一种什么感情? 明确:这一段用猜测.疑问和无可奈何的语气.表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情. 百草园是“我 儿时的乐园.这里能够自由地观赏自然景物,这里能够听到神奇的故事.而且又能常常被这种猎奇的心理驱使.想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣 ,这里还可以学到捕鸟这种本领,这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏--毁墙根.投砖头.跳栏杆--这里的生活是自由的.新奇的.活泼的.带有探险意味的.这怎能不是儿童的乐园呢?离开它又怎能不恋恋不舍呢? 这就是课文的第一部分.表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣. ⑹布置作业 ①背诵默写课文第2自然段. ②完成课后练习题二.三 ③预习后文.准备下节课进行分析. 第三课时 ◎教学重点 三味书屋的单调陈设.枯燥生活.失败教育,和百草图中情景构成的鲜明对比. 【查看更多】

     

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