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    首先我谈谈我是如何导入课文的.因为每个诗人都是独特的.每首诗都有它产生的社会根源及个性特点.因而对诗人的生活背景.遭遇作适当的介绍.可以帮助学生走进诗人的内心.深入理解诗歌的情感.我借用课件展示徐志摩的简要情况导入新课(以图片加文字的形式出示) 课件展示: 1919年徐志摩的照片 1924年泰戈尔访华留影 康桥风光.剑桥大学风貌(配上剑桥的优美图片.让学生从视觉上对课文有一定的感知.帮助理解诗人的“康桥情结 ) 第二步:诗意朗读.感受诗歌的音乐美. 先让学生自由朗读.再欣赏配乐朗诵.能让学生从中找出差距.然后教师范读.并进行诵读指导. 第三步:整体感知诗歌离而不伤.别而不愁的格调.在让学生诵读的基础上谈朗读体会.自古以来.离别总免不了沉重的愁绪.是一场深情的离别.却透露出轻快的情调.为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈.又有几分洒脱的基调.我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句.拿来与比较一下: 课件展示: 此地别燕丹.壮士怒冲冠.昔时人已没.今日水犹寒.(骆宾王) 劝君更尽一杯酒.西出阳关无故人.(王维) 寒雨连江夜入吴.平明送客楚山孤. 洛阳亲友如相问.一片冰心在玉壶.(王昌龄) 相见时难别亦难.东风无力百花残.(李商隐) 执手相看泪眼.竟无语凝噎.(柳永) 第四步:把握与体味诗歌的意象美.先讲意境和意象的含义(融入了诗人主观情意的客观物象).然后引导学生感受诗中的意象美.让学生自读.思考:诗中哪些景物给你留下了深刻的印象.. 课件展示: =意象 云彩 -- 金柳 -- 青荇 -- 潭水 -- 长篙 -- 星辉 -- -- -- 再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感.进而体会诗人对康桥永久的恋情. 第五步:体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美.为了让学生充分发挥想像力.进入诗歌梦幻般的氛围.首先我精心挑选了一系列与诗歌每一小节意境相配的优美图片.让学生根据诗意选画面.再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌.结合图片画面.说出喜欢的理由.让学生深入体会每一节的画面美.老师抓住诗中的亮点.关键词(动作性很强的词.融入强烈情感的词)进行适当的点拨.借此指导学生鉴赏诗歌的方法. 课件展示: 色彩明丽 绘画美 立体.动态 第六步:结合画面.以图引文.引导学生进行齐背. 第七步:迁移应用.为了拓展学生的艺术灵感.提高学生的诗歌鉴赏能力.我布置作业题:试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析. 沙扬娜拉 --赠日本女郎 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞. 道一声珍重.道一声珍重. 那一声珍重里有蜜甜的忧愁-- 提示:可从离别对象.诗歌意象.诗歌表现手法.情感等方面比较鉴赏. 我的说课结束了.因水平有限.有许多不当之处.敬请各位老师批评指正.谢谢! 【查看更多】

     

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