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    教师引导探究 本环节基本程序与上一个环节相同.问题与答案皆通过幻灯片展示.设计此环节的目的.一是补充学生没有想到的问题.二是突出学习本课的重点和难点. ①体会本文中比喻修辞的巧妙运用. A.作者为什么说“我不敢说生命是什么.我只能说生命像什么 呢?请根据文意或语境写出你的理解. 提示:“是什么 是下定义,“像什么 是文学性的表述.决定了全文形象性.审美性和隐喻性的特点. B.在文中作者分别将生命比成“一江春水 和“一棵小树 并加以充分展开.请你谈谈自己的理解. 提示:“一江春水 “一棵小树 是比喻性的说法.描述它们的行进和生长现象.生动形象.蕴藉含蓄.给人以审美的享受. ②培养学生的形象思维能力.激发他们的联想和想像.感受文中的鲜活的形象.揣摩文中蕴含的哲理. A.对“不是每条一条江流都能入海.不流动的便成了死湖,不是每一粒种子都能成树.不生长的便成了空壳! 这句话你是怎样理解的? 提示:这句话揭示出生命的真谛.生命的活力只有在奋斗中才能体现.或 生命的意义在于不断进取.克服一切困难.排除一切干扰.或只有不断流动.生命之水才有活力,只有不断生长.生命之树才能常青. B.“愿你生命中有足够多的云翳.来造成一个美丽的黄昏. 这句话中包含这什么哲理? 提示:这是一个比喻句.意思是说:希望你的一生有丰富多样的经历.你才真正体验到人生的美好,或者说人生应该经历幸福和痛苦.快乐和悲哀.只有某种单一的经历是不够的. 【查看更多】

     

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