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    本文是一篇课内自读课.重在培养学生的自读习惯.方法和能力.教学时主要以学生阐释自己的理解或提问.师生共同分析.探讨为主.允许学生有不同见解.以便打开思路.激活思维.鉴于学生的认知水平.对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅.教师要适时加以引导.主要把握以下几个问题: (1).人们常说“飞蛾扑火--自寻死路 .飞蛾长得既丑又渺小.又不自量力.为何作者却对它大加赞美?“夸父逐日.渴死旸谷 .作者为什么却异常的“怀恋 ? 把握:从飞蛾到夸父.从渺小到伟大.他们都是为了追求光明.为了一种热量.而宁愿放弃自己的生命.赞美飞蛾.怀恋夸父.实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神. (2).在中.作者并没有具体描绘太阳.却去写“飞蛾扑火 .“夸父逐日 .且对飞蛾.夸父进行了高度评价.这与太阳有关吗?谈谈你的看法. 重点把握:太阳是光和热的象征.飞蛾.夸父的行为是为了追求光明.不惜牺牲自我的一种伟大行为.写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热.人宁愿舍弃自己的生命 作铺垫. (3).在中.月亮给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的那些描写体会出来的? (4).“月的光是死的光 .既如此.作者在末尾处为何引用“姮娥奔月 的传说? 把握:“冷光 “死的光 应是对当时现实的影射.“姮娥奔月 应是作者所不屑的--孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死,但结尾处作者用“难道--吗?或许-- 表达了作者对生者的期望--使这个已死的星球再生.“姮娥奔月 的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想. (5).文中三次出现“某某人 “某某人 “什么人 .请结合两文和历史背景分析.“某某人 究竟指什么人呢? 把握:指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人.(“某某人 可能有多种理解.不要求形成一致答案.但依据要充分.教师引导时要着重分析当时的背景.以便学生形成清晰的思路.) 【查看更多】

     

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