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    全班齐读课文.并结合注解.疏通文意. 三. 品味语言.领悟语感 (一)1.作者如此爱莲.那么.莲花的可爱之处表现在哪里呢? [明确] ①从生长环境方面.写出了莲“出淤泥而不染.濯清莲而不妖 的高洁.质朴, ②从体态香气方面写出了莲“中通外直.不蔓不枝 的正直.“香远益清 的芳香, ③从风度方面写出了莲“亭亭净植.可远观而不可亵玩焉 的清高. 2.作者如此深情地为莲花高唱赞歌.文章是不是仅仅写莲花呢? [明确] 作者借莲花来写人.作者借莲花来写人.而又直接在文中点出来.那这种写法叫什么? 教师要求学生用“`────’一句比喻君子的─── 句式具体说说借物喻人的用法. 参考: “出淤泥而不染 一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污, “濯清涟而不妖 一句比喻君子在优越的环境中不媚于世, “中通外直 一句比喻君子内心通达.行为正直, “不蔓不枝 一句比喻君子性格正直.纯正无邪, “香远益清 比喻君子美德布于四方.声名远扬, “亭亭净植 一句比喻君子卓然挺立.坚守节操, “可远观而不可亵玩 一句比喻君子端庄严肃.被人敬仰. 教师小结. (二)说对比烘托手法. 1. 教师提示:文章的题目是“爱莲说 .作者以莲花为歌颂对象.却几次提到了菊花.牡丹.作者的用意是什么? 2. 学生读课文中有关菊花.牡丹的句子后说用意:①开头以陶渊明爱菊.世人爱牡丹引出“予独爱莲 的主旨.②作者以菊的隐逸.牡丹的富贵衬托莲的高洁.③结尾由三种花写到三种人:爱菊者少.爱莲者更少.而爱牡丹者很多.以此感叹社会上真隐士少.有道德的人更少.而爱富贵的人很多. 3. 教师小结:文章通篇以菊花为旁衬.以牡丹为反衬.突出莲花傲然不俗.超脱卓群的品性.表现了作者守身如玉的生活态度. 4 为什么作者在第一段连用两个“独 字? [提示] 第一.说明周敦颐和陶渊明一样.决不随波逐流的态度,第二.作者赞同陶渊明倚世独立.决不随波逐流的态度.但不赞同陶渊明的隐居.逃避现实.连用两个“独 字.非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度. 5课文第一段和第二段前半部分均按“菊--牡丹--莲 的顺序写的.为什么文末却按“菊--莲--牡丹 的顺序呢? [提示] 前半部分按“菊--牡丹--莲 的顺序.是为了突出作者对莲的喜爱,后文按“菊--莲--牡丹 的顺序写.是从褒贬的角度.说明凡是超凡脱俗的事物.欣赏的人就少.而趋势媚俗的事物.欣赏的人就多.把正面放在前写.最后用反面的反衬一下.更有独到之处,三句分别用陈述句.疑问句和感叹句表述.特别是最后写牡丹时用了感叹号.更表达了作者复杂的思想感情. 四. 实践语言.习得语感 1. 读了.我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法.用“我特喜欢-- 句式说一段话.所借之物不拘泥于花草树木.但要注意两点:第一.要注意内在联系,第二.要有新意. (学生活动.教师适时点评) 五. 背诵积累.积淀语感 指导学生有感情地背诵课文. 六. 反馈检测: 1.填空. ①本文用来比喻君子既不与世俗同流合污.又不孤高自傲的句子是＿＿＿＿＿＿. 而最能概括莲的高贵品质的一句是 . ②本文中作者拿＿＿＿＿和＿＿＿＿与莲对比.前者是＿＿＿＿＿.后者是＿＿＿＿＿＿.作用是突出＿＿＿＿＿＿＿. 七. 结束语 八. 布置作业. 1.请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件. 2.背诵并默写课文. 3.搜集有关 “莲花 的诗句. 九. 附:板书设计 爱 莲 说 周敦颐 生长环境---濯清涟而不妖 纯真自然.不媚于世 体态 ---中通外直 内心通达.行为正直 香气 不蔓不枝 不攀附权贵 香远益清 美名远扬 亭亭净植 高洁独立 风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱.令人敬佩 托物---------- 喻人 菊花牡丹 对比烘托 【查看更多】

     

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