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    学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子.并分析其作用. (1)分析第一阶段.--幼稚.怕提问 *“我想就别上学了 的真正原因是什么? 明确:怕提问. “这些景象 指什么?觉得“比分词用法有趣多了 说明了什么? 明确:指“画眉在树林--正在操练 .幼稚. “又出了什么事啦? 设置悬念. 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系? 明确:巧妙地点明了故事发生的背景.并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔. (2)分析第二阶段.--疑惑.诧异 今天的情形和平时有什么区别?说明了什么? 平时上课 最后一课 气氛 “学校开始上课的时候.总有一阵喧闹.就是在街上也能听到. “一切都安安静静的.整个教室都有一种不平常的严肃氛. 学生 “开课桌啦.关课桌啦.捂着耳朵大声背书啦. “上课前.学生们已都在自己的座位上了. 课堂里还坐着许多本村的人. 教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着.`静一点.静一点--’ “我 迟到.会遭到先生的责骂. “韩麦尔先生踱来踱去.胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺. 督学来校视察或发奖的日子的穿戴. 今天迟到.先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好 . 极端肃静代替了往日的嘈杂,严厉的先生正温和地等着他来上课.穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰,最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人.烘托出"最后一课"严肃.庄严.悲愤的氛围.又进一步加深悬念. (3)分析第三阶段.--难受.懊悔 在最后一课上.小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?结合课后练习二找出有关语句. "我的最后一堂法语课!"这句话.单独成节.表达了他难过.愤慨的心情. 课后练习二: 1. 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起.开始认识到学习祖国语言的重要性. 2. 表明小弗郎士增强了民族自尊心.产生了学好语言的责任感. 3. 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华.化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力. 4. 这联想是对敌人的讽刺.表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤.对侵略者的仇恨.对自由的渴望. (4)分析第四阶段.--悲愤.懂事 “我觉得他从来没有这么高大 中的“高大 指什么? 明确:指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高.伟大. (5)小结: 作者运用第一人称.对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法.写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏.从幼稚.贪玩--疑惑.诧异--难受.懊悔--悲愤.懂事.充满爱国主义思想感情.这一感情变化.推动情节的发展.突出了主题.使文章更真切感人. 5.板书设计: 情节 人物 心理 上学路上 小弗郎士 幼稚.怕提问 课前 疑惑.诧异 课上 难受.懊悔 下课 悲愤.懂事 第二课时 一.教学过程 1.导入新课 上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士.今天.我们再来看看小说的另一个主人公--韩麦尔先生. 3. 分析韩麦尔先生人物形象. (1) 讨论:作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法? 指导朗读: 深沉缓慢的语调来读.表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋.对将要失去祖国语言的难舍. 结尾部分三个破折号的作用: 明确:解释说明,声音的延长,意思的递进. (2)完成课后练习三. (3)讨论:在"最后一课"中.韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化? 形成板书: 情节 人物 小弗郎士 韩麦尔先生 上学路上 幼稚.怕提问 课前 疑惑.诧异 深情.悲痛 课上 难受.懊悔 思索.内疚 下课 悲愤.懂事 沉思.悲愤 3.环境描写在本中的作用. (1) 找出序幕中的两处环境描写: (2)"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么? (3) 课前的环境描写有什么作用? (4)“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着 描写的作用? (5) 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用? 4.布置作业: 下课以后.小弗郎士在回家的路上又见到了什么?又有什么感受?请仍用第一人称的写法.进行创造性续写. 【查看更多】

     

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