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    分析韩麦尔先生人物形象. (1) 讨论:作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法? 明确:外貌描写.神态描写.动作描写和语言描写. 外貌描写:--表示对就要失去的国土的敬意. 神态描写:\"韩麦尔先生坐在椅子里.一动也不动.瞪着眼看周围的东西.好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的.\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋.对祖国故土一往深情的热爱. 动作描写:--充分地表现了他爱祖国.恨敌人的全部思想感情.把崇高的爱国主义感情推到了最高峰. 语言描写:-- *指导朗读: 深沉缓慢的语调来读.表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋.对将要失去祖国语言的难舍. *\"我们必须把它牢记在心里.永远别忘了它.亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言.就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\".“监狱大门 比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁.“钥匙 比喻法国语言.除了表达强烈的爱国热情外.还表达了对学生的无限期望.对民族和祖国前途的坚定信念. *结尾部分三个破折号的作用: 明确:解释说明,声音的延长,意思的递进. (2)完成课后练习三. (3)讨论:在\"最后一课\"中.韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化? 上课一开始.他用\"柔和又严肃\"的语调说话.\"柔和\"表明他对祖国.同胞.学生的满腔深情,\"严肃\"说明亡国的悲痛.当课上小弗郎士背不出书来的时候.他不责备学生.而是陷入了痛苦的思索.\"这正是阿尔萨斯人最大的不幸.\"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评.痛心地检查自己的过错.表现了高度的责任感和深厚的爱国热情.接着.又深情地赞美了祖国的语言.赞美了祖国.当学生专心书写的时候.他又陷入了沉思.体味着深沉的亡国之痛.当\"最后一课\"结束时.他尽情地吐露了自己的悲愤. \"深情.悲痛--思索.内疚--沉思.悲愤\"是韩麦尔先生感情的变化.从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨. 形成板书: 情节 人物 小弗郎士 韩麦尔先生 上学路上 幼稚.怕提问 课前 疑惑.诧异 线 深情.悲痛 课上 难受.懊悔 索 思索.内疚 下课 悲愤.懂事 沉思.悲愤 心理 肖像.动作.语言 【查看更多】

     

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