设置的情景具有实在的操作性.在本节课中.说和写的训练过程都一直以情景作为铺垫.而且情景的话题和人物都是围绕着老师与学生.把课堂和生活融合在一起.同时给学生提供相关的信息.将情景具体化.我所设置的情景是我希望得到学生的帮助.为我挑选较好的商品.学生在开展说写活动中不断地和老师进行交流.同时也在训练自己使用形容词的比较级去对比不同的事物. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

书面表达。
假如这是你朋友的房间,请用本节课中所学到的句型对你朋友的房间进行描述。

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在物理学中,磁场的强弱用磁感应强度(用字母B表示,国际单位是特斯拉,符号是T)来表示,磁感线越密的地方,磁场越强,磁感应强度B越大.

(1)在图20中,甲为某磁极附近磁感线的方向和分布的示意图,由图可知,该磁极为 ▲ 极,若在l处放置一个小磁针,当小磁针静止时,其指向应是图乙中的  ▲   .
(2)磁敏电阻阻值的大小随磁场的强弱变化而变,图丁是某磁敏电阻R的阻值随磁感应强度B变化的图象,据图线可知,磁敏电阻的阻值随磁感应强度B的增大而▲ .图线没有过坐标原点,说明  ▲  .
(3)王强设计了一个可以测量该磁敏电阻R的电路如图丙所示,(其中磁敏电阻所处的磁场未画出).将该磁敏电阻R放置在磁场中的位置某处,测出电阻后,利用R—B特性曲线可以读出相应的磁感应强度.
①在图甲磁场中1处,测得的数据如图20表中所示,则该磁敏电阻的测量值为 ▲ Ω. 
②根据该磁敏电阻的R-B特性曲线可知,1处的磁感应强度为   ▲    T.
③在实验过程中,仅将磁敏电阻从1处移至2处,其它条件不变,那么电流表的示数
▲   (填“增大”、“减小”或“不变”).
④依据上述方法获得的磁感应强度B的测量值与该点实际值存在不小的误差,为尽可能准确反映空间某点磁场的强弱,你认为在选择磁敏电阻时应注意什么问题?

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1.在午餐期间_________________      2.家政课____________________________

3.练习打垒球_________________      4.一个亲密的朋友____________________

5.做可口的饭菜_______________      6.每节课的结尾______________________

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1.英国学校的生活_______________  2.一所混合型学校__________________

3.喜欢看报纸和杂志_____________  4.阅读周________________________

5.上驾驶课_____________________  6.花费更少的时间________________

7.在每节课临近结束时___________  8.开车送我去学校________________

9.一个九年级的毕业生__________  10.和新同学谈论学校生活_________

11.在回家作业方面帮助我________ 12.愉快地相互交谈_______________

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书面表达。
     我们在学校学习很多课程,如数学、语文、英语、体育…在这些课程当中我最喜欢… 因为…
在这门课中我学会了…。请以 The favorite subject 为题写一篇作文。
内容要点提示: subject, among, language, foreign culture, sound, improve, useful, top
要求:
1. 80个字左右,适当发挥。
2. 文中不能出现真实的姓名和学校的相关信息。
                                                  The favorite subject
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同步练习册答案