4.水对水生动物还有浮力.解决了动物支撑体重的问题. 教师:与水生动物相比.陆生动物的生活环境又是怎样的呢?现在.请大家看一段录像内容. [观看录像.推进新课] 教师播放有关多种陆生动物生活片断的录像内容或光盘. 观看录像时.教师应注意引导学生养成良好的学习习惯.避免学生只看“热闹 .不看“门道 . 根据片中具体情节.教师应首先让学生列举片中出现的动物.以培养学生的观察能力及积极参与意识,其次.让学生描述片中出现动物的生存环境.以培养学生的语言表达能力,最后.让学生分组讨论陆生动物生存环境与水生环境的区别.以培养学生的归纳总结能力.师生可进行如下活动.以突出本课时重点. 教师:现在.每组选一名代表.向全班交流一下讨论结果.还是老规矩.按从第1组到第12组的顺序. 第1组:我们组的讨论结果是陆生环境没有水.所以.陆生环境干燥-- 第2组:陆生环境中的氧气以气态存在.而水生环境中的氧溶解在水中-- 第3组:--陆生环境缺少了水的浮力. -- 每一组的回答都不可能全面完善.但教师应及时给予激励评价.对不足之处.教师应给以启发.让学生自己得出结论.而不是直接告诉学生.培养学生独立分析.探索思考.不断钻研的意志品质.之后.根据学生回答.与水生动物相比引出陆生动物适应陆生环境的特征. [组织讨论.突破难点] 教师:刚才.大家比较水.陆环境的差别.上节课我们对生活在水中的动物--鱼适应于水中生活的动物的特点进行探究.现在.请同学们思考:生活在水中的鱼有鳃可吸入水中的溶解氧.解决了它的呼吸问题,水的浮力又解决了它的支撑体重的问题,水中还有足够的饵料在它吞吐水的时候被摄入体内.等等,那么.生活在陆地上的动物又怎么解决它的食物问题.呼吸问题.支撑体重问题以及其他的一些问题呢? 学生:我知道.它有腿.能站. 学生:它有嘴.能吃东西. 学生:它有鼻子.气管.还有肺.能呼吸. -- 学生的回答五花八门.这时.教师应及时抓住契机.给予激励和评价.并对学生回答中的不准确语言给予纠正.引导学生能够运用较为科学的语言描述生物学现象和生物学事件.以培养学生使用科学语言的行为习惯.例如:上述学生回答中的“它有嘴 这种说法.教师应及时告知:嘴是生活中的语言.生物上应该说口. 学生的回答还很不系统.因此.教师要组织学生进行讨论.经过学生的讨论.是可以得出一个较为完善的答案的.这样.使学生认识与人合作.团结互助有利于自身成长的人生态度.讨论完毕.小组汇报交流.根据学生汇报交流情况.教师应课前备好的投影片内容适时.逐条打出.在充分肯定学生讨论结果的基础上.再给予更准确.更科学的语言对学生加以引导.以突出重点.突破难点.教师的投影片内容如下: 陆生动物与陆地环境相适应的特征: 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

   游泳是适应水环境的运动方式。水对水生动物的运动可以产生浮力,也可以产生一定的阻力。水的浮力和阻力对水生动物的运动会产生怎样的影响呢?鱼类有哪些减少阻力的特点?

查看答案和解析>>

下列说法正确的是

[  ]

A.水对水生动物的运动只有浮力

B.带有橹和桨的木船与鸭在水中运动的原理相同

C.在陆地生活的所有生物都依靠附肢运动

D.行走和爬行是两种不同的运动方式

查看答案和解析>>

下列说法正确的是

[  ]

A.水对水生动物的运动只有浮力

B.带有橹和桨的木船与鸭在水中运动的原理相同

C.在陆地生活的所有生物都依靠附肢运动

D.行走和爬行是两种不同的运动方式

查看答案和解析>>

下列说法正确的是


  1. A.
    水对水生动物的运动只有浮力
  2. B.
    带有橹和桨的木船与鸭在水中运动的原理相同
  3. C.
    在陆地生活的所有生物都依靠附肢运动
  4. D.
    行走和爬行是两种不同的运动方式

查看答案和解析>>

水生动物的运动方式很多,__________是适应水环境的运动方式,水对水生动物的运动可以产生___________,也可产生一定的__________。

查看答案和解析>>


同步练习册答案