(二)老师为主导.学生为主体.自主探索的总结性学习 1.关于遗传和变异.同学们都有所了解.知道是生物的基本特征.所以用实物让学生按照要求去找外貌特征和内部特征.让其小组进行总结.学生很容易找到苹果的外部特征有颜色.形状.体积大小等.内部特征一般有味道.气味.口感等.然后引导学生去想自己喜欢的动物有没有特征.再延伸到人:同学之间从不熟悉到熟悉.是如何去辨认这么多同学的呢?学生一般想到外貌特征.然后教师进一步引导说:现在我们来做一个实验:同学们把眼睛闭上.老师随便找两个同学向你们说声“HELLO .同学们能把这两名同学的名字说出来吗?学生的兴趣一下就被提高了.然后跃跃欲试.这个环节完成后就让学生对以上提到的知识进行归纳总结:植物.动物.人都可以称为生物.进而推出每种生物都有自己的特征.而我们生物学上就把生物体各种各样的特征称为生物的性状.包括了形态特征和生理特征. 设计目的:通过让学生观察常见的苹果.总结其特征.然后延伸到动物.人.归纳出生物都有各种各样的特征.这些特征在生物学就称为性状.由于这个规律是学生自己总结出来的.所以学生不但容易接纳.而且能很好地理解. 2.通过对苹果的观察.并对动物和人进行说明.学生已经建立起性状的概念.比较容易区分不同的生物.教师可设疑:“不同种生物我们比较容易分.可是你们看这两个苹果又怎么去区分呢? 学生结合刚才的总结.会从两个苹果的颜色.大小.形状等去区分.教师顺势引导说:“苹果的颜色.大小.形状是生物的什么呢?既然都是苹果的性状.为什么都不同呢?这种现象在生物学中又称为什么? 此外.可用图片或者设计两名学生进行对比.让学生找出对比明显的相貌特征.如:个子的高矮对比.体形的胖瘦对比.眼睑.耳垂的位置.有无酒窝等.让学生初步建立起相对性状概念.最后小组间开展探究活动“个体间性状的比较 .进行自我检查性状.充分调动学生的积极性.激发他们探索自身秘密的兴趣. 设计目的:关于生物的性状和相对性状理解.对于初二的学生而言还是有一定的理解难度.所以通过直观的图片欣赏和实物的刺激来进行对比.通过游戏的方式和教师适当的引导.使学生自己理解不仅每种生物体都有各自的特征区别去其他的生物体.就是同一种生物不同的个体之间的同一个性状也存在差异.让学生在游戏中把现象上升到了理论水平.这样寓教于乐.在学习中体验学习的趣味.学生易于接受. 3.用多媒体放映几幅亲子间的照片让学生帮孩子找亲人.然后让学生自己评说亲子间可能存在的相似特征.然后让学生回忆自己和父母之间完全像还是有区别.通过这个活动可以调动全班同学的学习热情.大家会积极参与.努力发现自己与父母间可能存在的相似性和差异性.从而进一步了解“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征 .就是遗传的现象.性状存在的差异性就是变异的现象. 设计目的:用贴近学生的例子抓住学生的思维.从生活的现象中去找相关的知识.使学生易于明白.并上升到了理论水平.增强了学生的自信心. 4.欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画: 教师可简单讲清漫画中各人物之间的关系.既有父亲.母亲.新生儿和助产士.然后让针对漫画小组进行讨论: (1)中的钩鼻子和中的断腿有什么不同? (2) 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的?为什么? (3) 哪幅画中存在变异现象?你的理由是什么? 设计目的:进一步提高学生认识遗传和变异现象.同时充分体现了教学中以学生为主的教学新理念. 【查看更多】

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以农作物为主体，人工建立的是

农田

生态系统．

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