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    调查结果汇总及图表展示 各小组对调查结果进行分析并以各种不同类型的图表展现.在此期间.要加强对学生数据分析能力和绘制图表能力的培养. [教学设计] ［创设情境.引入新课］ 师:首先请两位同学把我们在课余时间完成的调查表一.表二的调查结果分别向大家作一个介绍. 生:两位同学自告奋勇走上讲台.展示自己设计的调查结果图表.汇报调查结果.(其他同学聚精会神地聆听) 师:有没有不同意见? 生:没有.(因为课前调查表设计较充分.异议排除) 师:哪位同学把刚才的发言总结一下? 生:从调查结果看.不同食物中营养物质的种类和含量不同.人们的饮食状况也不同.因而我们每个人获取的营养物质就有差异. 师:总结得好.那么为满足身体生长发育和其他生命活动的需要.我们应该怎样合理获取食物呢? 生:合理膳食. ［新课］ 师:要做到合理膳食.首先要了解自身的营养状况.如何评价自身的营养状况泥? 生:方法很多.(有的同学在课下也尝试用其他方案进行营养评价) 师:课本上介绍了两种简单的营养评价方案.各小组已根据这两种方案展开自我调查.下面请各小组选一名同学将本组成员自我评价情况简单汇报一下. 生:各小组分别汇报.(其他同学有的暗暗窃喜.有的不好意思.有的则低头不语) 师:请统计的同学把刚才统计结果告诉大家. 生:综上所述.本班营养过剩有14名同学.营养正常有25名同学.还有6名同学营养不良. 师:刚才各小组汇报时.我看大家表情各不相同.能告诉我为什么吗? 生:嘻嘻哈哈.七嘴八舌. 师:从同学们讨论中.我知道了有些同学为营养过剩而烦恼.有的同学则为营养不良而苦闷.那些沾沾自喜的则是营养正常的同学.其实营养过剩和营养不良都属于营养失调.同学们心中都有一本“账 .隐约知道问题出在哪.(引导学生关注自己的营养状况) 生:吃得太多.挑食.运动太少等.(大家兴致高涨.议论纷纷.都忙于给自己找原因) 师:刚才同学所讲大多是关于我们日常饮食方面的问题.我们大家曾一起设计了一份饮食结构和饮食习惯调查表并对六个平行班进行了调查.下面还是请各小组汇报调查结果. 生:各组都派一名同学在讲台上展示调查结果图表.汇报调查结果.(同学们都对其他班同学饮食调查状况感兴趣.听得很仔细) 师:同学们听完以后.不知大家有没有找到营养失调的症结所在? 生:原因很多.主要是不合理的饮食结构和饮食习惯.(调查内容具有针对性.学生较快回答是在意料之中的) 师:其他原因可能有哪些?(引导学生多角度考虑问题) 生:老师.我看还有遗传因素.经济因素, 生:有的同学盲目追求苗条.造成营养不良,有的同学除了校内体育课.课余时间很少参加各种运动, 生:有的同学生活规律性差.睡眠少.可能也会营养不良, 师:同学们刚才讲得都有道理.我看大家能不能针对自己饮食状况提出有效的改善措施?(引导同学用所学知识指导自己生活) 生:可以.(大家觉得很简单.异口同声地回答) 师:贵在坚持.同学们调查了六个班情况.发现有共性的方面吗? 生:有.比如说三餐结构不合理.偏食挑食.饮水过少等. 师:能不能给全校同学来个倡议.号召同学们都来关注自己的饮食状况.(由己及人.关心身边同学) 生:大家积极献计献策. 师:同学课下可以再充分讨论.定一个题目如“关心饮食.关爱自己 “合理膳食.健康你我 等.提几条切实可行的建议.(引导同学们确定主题和范围) ［复习巩固］ 师:请同学们回到家以后.再和父母商量一下.如何在日常生活中注意合理膳食.改善家庭不合理饮食结构和克服不良饮食习惯.(引导大家尊重父母意见.关心家庭) 生:老师.你能告诉我们怎样做到合理膳食? 师:这位同学问得好.同学们可以先考虑一下.课本上有一些建议.大家不妨设计一份午餐食谱.下节课我们一起来探讨.(合理引出下节课题.留有思考余地) [教学反思] 本节课设计的出发点就是通过课外调查和课堂交流两大核心来完成教学目标.从实际效果上看.基本上达到了预期.但也存在一些问题.如在调查表设计和实施过程中.每个同学都参与了.但如何科学系统地评价他们在活动中的表现.如何把握他们参与的程度等问题.就值得去研究.另外.我还思考一点:如何把合理膳食这一观点让同学们内化并指导自己生活?这恐怕还需要家庭.社会.学校都来关心青少年的饮食健康. 附:学生设计的三份调查表 表一:“人主要食物的营养成分 分析调查表 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    （2009?仙桃）为了探究人类的遗传现象和规律，某班学生按照老师的要求每人调查了5个家庭中各个成员眼皮的性状，将全班同学的调查结果汇总统计如表：
    组别 父母性状 调查的家庭数 子女性状
    父 母 双眼皮 单眼皮
    1 双眼皮 双眼皮 62 47 15
    2 单眼皮 单眼皮 56 0 56
    3 双眼皮 单眼皮 77 53 24
    4 单眼皮 双眼皮 80 64 16如果用A表示控制显性性状的基因，用a表示控制隐性性状的基因，请据表分析回答问题：
    （1）控制眼皮性状的基因位于人体细胞内的
    染色体（DNA）
    染色体（DNA）
    上．
    （2）从第一组的结果分析，可以推测出
    单
    单
    眼皮是隐性性状．
    （3）第3组中，父亲的基因型为
    Aa
    Aa
    ，母亲的基因型为
    aa
    aa
    ．
    （4）如果第2组中的一位母亲做了双眼皮的整容手术后，再生一个孩子是双眼皮的可能性是
    0
    0
    ．

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    调查是科学探究的常用方法。下面属于正确调查步骤的是

    ①确定调查对象　　②明确调查目的　　③调查时如实记录　　④对调查结果进行整理和分析　　⑤制定调查方案

    [　　]

    A．②①⑤③④

    B．①②③④⑤

    C．③②④⑤①

    D．①②④③⑤

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    （2010?湘潭）下面是某家庭成员某些特征的调查结果，请回答下列问题：
    父亲 母亲 女儿
    眼睑的单双 双眼皮 双眼皮 单眼皮
    耳垂的有无 有耳垂 无耳垂 无耳垂（1）表格中所涉及的眼睑及耳垂的特征在遗传学上称为
    性状
    性状
    ．
    （2）假如双眼皮基因用A表示，单眼皮基因用a表示，请写出各家庭成员的基因组成：父亲
    Aa
    Aa
    ，母亲
    Aa
    Aa
    ，女儿
    aa
    aa
    ．
    （3）这对夫妇若再生一个孩子，孩子的眼睑是单眼皮的机率是
    25%
    25%
    ．

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    下面是某家庭成员某些特征的调查结果，请回答下列问题：

    父亲

    母亲

    女儿

    眼睑的单双

    双眼皮

    双眼皮

    单眼皮

    耳垂的有无

    有耳垂

    无耳垂

    无耳垂

    （1）表格中所涉及的眼睑及耳垂的特征在遗传学上称为_____。

    （2）假如双眼皮基因用A表示，单眼皮基因用a表示，请写出各家庭成员的基因组成：父亲_____，母亲_____，女儿_____。

    （3）这对夫妇若再生一个孩子，孩子的眼睑是单眼皮的概率是_____。

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    下面是某家庭成员某些特征的调查结果，请回答下列问题：
    父亲母亲女儿
    眼睑的单双双眼皮双眼皮单眼皮
    耳垂的有无有耳垂无耳垂无耳垂
    （1）表格中所涉及的眼睑及耳垂的特征在遗传学上称为    ．
    （2）假如双眼皮基因用A表示，单眼皮基因用a表示，请写出各家庭成员的基因组成：父亲    ，母亲    ，女儿    ．
    （3）这对夫妇若再生一个孩子，孩子的眼睑是单眼皮的机率是    ．

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