(三)学法 A.自主探究法:课前在教师指导下.学生通过收集药品标签和了解标签中所包含的各种信息等活动.可以帮助学生获得感性知识.培养学生自主获取课外知识的能力. B.交流讨论法:依据学生的思维特点.逻辑推理能力.教师要引导学生就“科学用药时间.服药方式 .“营养药多多益善吗? 等问题展开讨论.激发学生主动参与的热情.营造活跃的课堂教学氛围.使学生勇于陈述自己的观点.锻炼他们的逻辑思维能力和语言表达能力.充分体现学生的主体地位. 教学目标 知识性目标: 1.举例说出一些常用药的名称和作用. 2.举例说出常用药的正确服药方法. 3.概述安全用药的知识及急救方法. 技能性目标:尝试收集.处理资料. 情感性目标:认同协同配合的团体协作精神. 课时安排 1课时 教学准备 课前一周指导学生收集家庭常备药的标签.保留有参考价值的.以备课上与同学交流.讨论,教师准备课上用的课件.包括:导入.家庭常备药.家庭药箱的建立原则.治疗感冒的种种做法.服药时间.服药方式.营养药多多益善吗.想一想.错误的服药方法. 教学过程 教师活动 学生活动 提示和建议 导入:动画展示 观看画片.联系生活密切相关的事.进入学习情境. 所有课件附在最后 导入:生病吃药.这是生活中的平常事.然而药物能治病.也能产生不良后果.有资料显示.我国有逾3亿人滥用药物.药品不良反应已成为继心脏病.癌症.脑卒之后的第四大杀手.全球死亡病例中.1/3属滥用药物造成的.由此可见.科学用药以成为全球性的重大问题. 由此引出本节课题“科学用药.保障健康 . 领悟资料内容.进入学习情境. 组织学生展示课前收集好的常备药标签.以小组为单位进行统计. 各小组进行交流.讨论.对收集的药品标签进行分类.统计出家庭常备药的名称.并将自己的统计结果与其他组进行交流. 根据不同组统计出的不同结果.教师总结.并用展示一般家庭常备药. 引导学生讨论.归纳家庭药箱的建立原则. 分组讨论家庭药箱的建立原则.并推荐出小组发言人在班内交流.阐述本组的看法.各组之间相互评议. 根据得到的反馈信息进行总结.并用动画展示家庭药箱的建立原则.并提议建立自己家庭药箱贮存的常备药. 依据家庭药箱的建立原则及自己家庭成员的实际情况.拟定家庭药箱常备药并呈现自己的拟定结果. 对课件三的补充:以治疗常见病.多发病.时令性疾病的药物为主,急救药放在易拿到的地方,药箱要定期检查. 问题探讨:我们每个人都可能得病.不同的人得病之后有不同的做法.请大家分析以下治疗感冒的做法哪些合理.哪些不合理.展示 学生根据已学知识及生活经验对教师给的例子进行分析.并呈现结论. 头孢霉素是一种抗生素.但有些感冒是病毒引起的.抗生素对之不起作用.还会引起药物性发热.合并真菌感染. 不合理的用药不仅不能治愈疾病.还可能使病情加重.那么如何才算科学用药呢?就用药时间.用药剂量.服药方式等谈谈你的看法. 根据所学的有关知识和日常生活经验的积累.阐述自己的观点. 根据反馈信息进行小结.并用展示. 注重观察画面.积极思索.领会相应的道理. 某些药物之所以饭后服.是因为胃中食物可减轻药物的刺激性. 药物嚼碎可增大与胃的接触面积.润喉片含化可发挥对咽部的止痛.消炎作用.硝酸甘油含化1-3分钟缓解心绞痛. 讲述:除了需要注意以上这些正确的服药方法外.药物在联合使用时也要注意科学性.研究表明:同时接受1~5种药物的患者中.18%受到药物毒副作用的危害.同时服用5种以上的药品的患者.发生药毒反应者高达80%以上.因此不合理的联合用药会降低药效.甚至发生意外.因此不要认为服药越多.时间越长就越好. 提出议题:展示(注:幻灯片处有相应的议题) 讨论并阐述自己的观点. 课件七中将议题与举例分成两部分.等学生讨论之后.举例以动画效果出现. 对议题进行阐述并列举事例. 小结:药物和其他事物一样具有两重性.除了有益的治疗外.往往伴有各种副作用.这就充分证实了“药物能治病也能致病的道理 . 组织学生总结“科学用药 包括哪些方面.实际用药应注意些什么? 各组根据所学的知识内容和各自的生活体验.小结出本组的意见.然后在班内交流.同时要相互评议.共同寻求问题的答案. 想一想:(注:幻灯片处有相应的问题) 学生思考.回答问题. 答案设成动画. 布置作业:很多人平时这样服药.你认为正确吗?组织学生课下查阅相关资料说明原因. 对课件九中这些错误的服药方法的解释设成动画.待下节课展示. 附课件 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

实验探究法.某同学为了探究植物细胞的吸水和失水,做了如下实验:
步骤一:分别取20ml的清水和20ml不同浓度(5%、10%)的食盐水依次置于A、B、C三个烧杯中.
步骤二:取三块新鲜小萝卜块,分别置于A、B、C三个烧杯中(萝卜块全部被淹没),都静置浸泡5分钟.
步骤三:取出萝卜块,分别量出三烧杯中溶液的体积.
步骤四:记录数据于下列表中.
据实验回答问题:
①步骤二中存在明显不足,请帮助指正:
萝卜块大小应该一样
萝卜块大小应该一样

②A组清水体积略变小(不考虑蒸发、读数误差),原因最可能是:
萝卜块吸水
萝卜块吸水

③从A组和B组实验对比得出的结论是:
当萝卜块细胞液浓度小于周围溶液浓度时,萝卜块失水
当萝卜块细胞液浓度小于周围溶液浓度时,萝卜块失水

④从B组和C组实验对比得出的结论是:
当萝卜块细胞液浓度与周围溶液浓度差别越大时,萝卜块失水越快
当萝卜块细胞液浓度与周围溶液浓度差别越大时,萝卜块失水越快

⑤该实验除了通过溶液体积的变化来定量证明植物细胞的吸水或失水,也可以通过
萝卜硬和软
萝卜硬和软
的变化来定量证明植物细胞的吸水或吸水.

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(2010?恩施市)学贵有法.在生物学学习中,我们可以借鉴下列一些学习方法:
(1)图表归纳法.某同学在复习中画了一系列图,请仔细观察图a、图b,然后回答问题:
①先找出图中空白方框,然后根据图意,在图a、图b的方框中把它补充完整.
②生殖、遗传、变异是生物的基本特征.每一种动物或植物的体细胞中,染色体的数目是
一定
一定
的,并且通常是成对存在,所以不会出现“猫下狗儿”的现象.
(2)阅读理解法.某同学在课外看到两则材料:
材料一:蚊子在吸血前,先用唾液管吐出唾液作为润滑剂,然后再用食管吸入血液.唾液管和食管是不同的管道,它不会将吸入的血液再吐进人体.另外,蚊子嘴上残留的血液极其微少,短期内反复叮咬2000次以上才能使被咬者感染艾滋病毒,这在现实生活中是不可能的.
此材料说明:
蚊子叮咬传播艾滋病的几率非常小
蚊子叮咬传播艾滋病的几率非常小

材料二:植物根毛细胞的细胞壁极薄、液泡大,适于吸收水分;肺泡壁薄,且外有大量毛细血管和弹性纤维,适于气体交换.这种现象在生物体中很普遍.
此材料说明:
生物结构与功能是相适应的
生物结构与功能是相适应的

(3)实验探究法.某同学为了探究植物细胞的吸水和失水,做了如下实验:
步骤一:分别取20ml的清水和20ml不同浓度(5%、10%)的食盐水依次置于A、B、C三个烧杯中.
步骤二:取三块新鲜小萝卜块,分别置于A、B、C三个烧杯中(萝卜块全部被淹没),都静置浸泡5分钟.
步骤三:取出萝卜块,分别量出三烧杯中溶液的体积.
步骤四:记录数据于下列表中.
周围溶液浓度(%)
清水 5%的食盐水 10%的食盐水
溶液体积(ml) 19.5 22.6 24.4据实验回答问题:
①步骤二中存在明显不足,请帮助指正:
萝卜块大小、形状应该一样
萝卜块大小、形状应该一样

②A组清水体积略变小(不考虑蒸发、读数误差),原因最可能是:
萝卜块吸水
萝卜块吸水

③从A组和B组实验对比得出的结论是:
当萝卜块细胞液浓度大于周围溶液浓度时,萝卜块吸水
当萝卜块细胞液浓度大于周围溶液浓度时,萝卜块吸水
当萝卜块细胞液浓度小于周围溶液浓度时,萝卜块失水
当萝卜块细胞液浓度小于周围溶液浓度时,萝卜块失水

④从B组和C组实验对比得出的结论是:
当萝卜块细胞液浓度与周围溶液浓度差别越大时,萝卜块失水越快
当萝卜块细胞液浓度与周围溶液浓度差别越大时,萝卜块失水越快

⑤该实验除了通过溶液体积的变化来定量证明植物细胞的吸水或失水,也可以通过
萝卜块
萝卜块
的变化来定量证明植物细胞的吸水或吸水.

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实验探究法.某同学为了探究植物细胞的吸水和失水,做了如下实验:
步骤一:分别取20ml的清水和20ml不同浓度(5%、10%)的食盐水依次置于A、B、C三个烧杯中.
步骤二:取三块新鲜小萝卜块,分别置于A、B、C三个烧杯中(萝卜块全部被淹没),都静置浸泡5分钟.
步骤三:取出萝卜块,分别量出三烧杯中溶液的体积.
步骤四:记录数据于下列表中.
据实验回答问题:
①步骤二中存在明显不足,请帮助指正:______.
②A组清水体积略变小(不考虑蒸发、读数误差),原因最可能是:______.
③从A组和B组实验对比得出的结论是:______.
④从B组和C组实验对比得出的结论是:______.
⑤该实验除了通过溶液体积的变化来定量证明植物细胞的吸水或失水,也可以通过______的变化来定量证明植物细胞的吸水或吸水.

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实验探究法。某同学为了探究植物细胞的吸水和失水 ,做了如下实验:
步骤一:分别取20ml的清水和20ml不同浓度(5%、10%)的食盐水依次置于A、B、C三个烧杯中。
步骤二:取三块新鲜小萝卜块,分别置于A、B、C三个烧杯中(萝卜块全部被淹没),都静置浸泡5分钟。
步骤三:取出萝卜块,分别量出三烧杯中溶液的体积。
步骤四:记录数据于下列表中。
据实验回答问题:
(1)步骤二中存在明显不足,请帮助指正:_____________。
(2)A组清水体积略变小(不考虑蒸发、读数误差),原因最可能是:_____________。
(3)从A组和B组实验对比得出的结论是:_________________。
(4)从B组和C组实验对比得出的结论是:_______________。
(5)该实验除了通过溶液体积的变化来定量证明植物细胞的吸水或失水,也可以通过_______________的变化来定量证明植物细胞的吸水或吸水。

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实验探究法.某同学为了探究植物细胞的吸水和失水,做了如下实验:
步骤一:分别取20ml的清水和20ml不同浓度(5%、10%)的食盐水依次置于A、B、C三个烧杯中.
步骤二:取三块新鲜小萝卜块,分别置于A、B、C三个烧杯中(萝卜块全部被淹没),都静置浸泡5分钟.
步骤三:取出萝卜块,分别量出三烧杯中溶液的体积.
步骤四:记录数据于下列表中.
据实验回答问题:
①步骤二中存在明显不足,请帮助指正:______.
②A组清水体积略变小(不考虑蒸发、读数误差),原因最可能是:______.
③从A组和B组实验对比得出的结论是:______.
④从B组和C组实验对比得出的结论是:______.
⑤该实验除了通过溶液体积的变化来定量证明植物细胞的吸水或失水,也可以通过______的变化来定量证明植物细胞的吸水或吸水.

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