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    分析资料.引导探究 资料二 取0.1%溴代麝香草酚蓝溶液.简称BTB溶液.把它装在一个小杯中.用玻璃管向溶液中吹气.吹进的气体中含有大量的二氧化碳气体.使BTB溶液由蓝色变为黄绿色.在A.B两个试管中放入同样多的金鱼藻.分别加入等量的黄绿色BTB溶液并加塞.BTB溶液在阳光下不会变色.然后将A试管放在阳光下.将B试管用黑纸包住放在暗处.过一段时间发现A试管内的溶液变成了蓝色.B试管中溶液仍为黄绿色. 请同学们想一想.A试管中溶液发生变化的原因.试管的二氧化碳到哪里去了呢?B试管在实验中的作用是什么? 本人认为.通过上述实验的分析来证明光合作用需要用二氧化碳作原料更具说服力.更符合学生的认知规律.然后再让学生观察英国科学家普利斯特探究光合作用的实验.通过教师的质疑.如“蜡烛为什么熄灭了? “小白鼠为什么不久就死了? 以及“植物与小白鼠为什么能活着? 等问题.引导学生思考发现.让学生认识理解光合作用和呼吸作用之间关系.使学生体验科学探究的乐趣.从而认识在绿色植物与生物圈中存在着碳-氧平衡的问题.同时培养学生热爱科学.热爱大自然.保护环境的美好感情. 第二课时 学习目标: 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    正常情况下，胰岛的活动可以使人体内血糖（血液中葡萄糖）含量维持在：

    [　　]

    A.0.1克／100毫升　　B.1克／100毫升

    C.10克／100毫升　　 D.0.01克／100亳升

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    书本介绍了“现代温室”这种技术，小明同学对这种技术存在疑惑，上网收集了大量的相关图片和文字资料，并对这些信息进行了认真研究，该过程他所采用的探究技能属于（　　）
    A、观察B、收集、分析资料C、实验D、调查

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    借助显微镜认识植物结构是属于科学探究的基本方法中的（　　）

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    不属于科学探究常用的方法有（　　）

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    （2011?济源）收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，资料的形式包括（　　）

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