在除锈这一块应补充一点.“用物理方法也可以除锈 .这样使学生认识在不同的场合或要求下可使用不同的除锈方法. [教学设计] 环节一: 慧眼识酸 教师:实验桌上有未贴标签稀盐酸和NaCl溶液.请同学们通过实验验证后给它们贴上标签.注意实验安全. 学生:①:滴加石蕊溶液,②将紫卷心菜剪成细丝浸泡,③:放入洁净小铁钉观察实验现象. 教师:我们按“安全.科学.简便.明显 的原则.来评价同学们的方案. 方案①最优.方案③次之.方案②第三. 学生:能否用酚酞溶液来区别? 教师:.哪些同学能解答这一问题? 学生:不能!酚酞溶液遇酸和中性的NaCl溶液都不变色. 教师:我们今天还准备了其它一些新鲜蔬菜.鲜花等含指示剂的材料.请同学们自己设计各种实验.进一步探究“认识酸的方法 . 学生:(探究活动2:设计近二十种实验.并在教材表中补充表格内容填写实验报告).学生典型汇报: 花的种类 花汁在酒精中的颜色 花汁在稀盐酸中的颜色 花汁在稀硫酸中的颜色 玫瑰 粉红色 粉红色 粉红色 万寿菊 黄色 黄色 黄色 大红花 粉红色 橙色 橙色 教师:同学们的创造力都很强.如果我们要检验某种物质是否是酸.手头又没有石蕊溶液的情况下.就可以用上述方法. 教师:结合探究活动1和探究活动2的体会.思考稀盐酸中的什么成分使石蕊溶液变红? 学生:石蕊溶液本身含有水.因此不是水的作用,NaCl溶液中有Cl-,而NaCl溶液不能使石蕊溶液变红.那么也不是Cl-的作用,应该是酸中的H+使石蕊溶液变红. 教师:(教师从知识的角度及时提升方法)同学们分析正确.而且我们作出这些结论时用到的就是推理方法.请同学们再用我们已经探索出来的方法去认识我们所知道的其它酸是否也具有这些性质? 学生:用稀醋酸.稀硝酸作正面证明,用Na2SO4溶液等非酸溶液作反面证明. 点评:教师通过三个探究活动将学生的思维活动由认识知识到认识方法.由书本知识拓展到课外知识.三个活动层次逐渐深化.学生的个性得到最大的张杨.学生的学习兴趣保持在兴奋状态.学习效果是可想而知的. 环节二:猜它是谁 教师:(设置游戏场景.有四个金属王国的“潜水运动员 要比赛潜水时间)学生分别装稀盐酸.稀硫酸设置“游泳池 .学生用肢体语言.表情.声音等表现比赛的过程.同组学生在纸上写出“运动员姓名 和潜水时的变化. 学生:各组学生用桌上的药品做实验.通过观察实验现象后讨论结论.并商量“表演方法 . 各组学生的表现形式不一样.现举一组学生表演例子: 运动员 肢 体 语 言 表 情 变 化 名次 铜 摇晃.抖腿 冷 笑 无气体产生 1 铁 耸肩.腿颤 皱眉.抽冷气 Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑ 2 锌 浑身乱晃 呲牙咧嘴 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ 3 镁 双手紧掐颈部 翻白眼 Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑ 4 排名次的理由是:镁反应最快.在酸中呆的时间最短.名次最后,铜不反应.应得冠军. 教师:请同学们总结酸的化学性质.还要小结原因. 学生:(用文字表达式和化学方程式快速描述出酸与活泼金属反应的性质.后分析原因).原因:酸只能与金属活动顺序表中H以前的金属反应,是酸中的H+与活泼金属发生了反应.放出氢气.另一种生成物的阳离子是相应的金属离子.阴离子是酸的阴离子. 教师:通过学习酸的这一条性质.能不能将它提升成为我们的技能? 学生:(讨论.形成多种答案.一组学生代表发言)不可将醋放在锅中长时间烹调.不可用铝制品调拌要放醋的凉菜. 点评:在这一板块中.教师用游戏的方式巧妙梳理了旧知.对金属拟人化的处理并及时联系生活.在学生理解知识的层面促进知识向运用层面转化.学生在学习过程中合作充分.思维深刻.学习成为一种才艺的展示和心理愉悦的享受. 环节三:除锈专家 教师:同学们在生活中见到过哪些除铁锈的方法.用到过哪些除锈的方法? 学生:小瓦片磨铁锅,砂纸打磨生锈的部位等. 教师:这都是物理方法除锈.在化工生产中人们用什么化学原理除锈?用稀盐酸的量掌握合适.请学生描述实验现象. 学生:观察到铁锈逐渐消失.溶液由无色慢慢变成黄色. 教师:我还要请同学们帮助我分析其中的原理.(教师强调用文字表达式和化学方程式来说明) 学生:一组学生展示自己小结的表格内容. 文字表达式 化学方程式 三氧化二铁+盐酸==氯化铁+水 Fe2O3+6HCI==2FeCI3+3H2O 学生:老师在做实验的同时我们同时也做了几个实验.把锈铁钉放在NaCl溶液.Na2SO4溶液.水中不反应.这些实验也反证化学方法除锈只能用酸.而且是酸中的H+在起作用. 学生:我家附近有一家车辆翻新厂.师傅说有些金属仪器抛光前.电焊前都要用酸除锈.我认为金属氧化物都能和酸反应. 教师:现在请同学们自己作一次实验. 学生:(学生分组实验.由于没能掌握好酸的用量.出现了多种实验现象.开始时观察到铁锈逐渐消失.溶液由无色慢慢变成黄色.当铁锈消失以后.铁钉表面会冒出气泡.溶液颜色变淡.最后由黄色变成浅绿色.)学生之间发言出现多种内容.一种与老师实验现象相同.另一种是如实描述实验现象. 教师:强调应当实事求是的汇报实验现象.即是实验失败.也可以从失败的实验中得到教训. 学生:(学生通过争论一致赞同第二种意见). 教师:原因是什么? 学生:取用的稀盐酸或稀硫酸的量不同造成实验现象不一样.我们认为:当酸不足或适量时.铁锈与酸反应,当酸过量时.与铁锈反应剩余的酸就会继续与铁反应. 教师:同学们从自己实验.观察.汇报及大家的讨论中得到什么启示? 学生1:酸也能和铁发生反应.所以清除铁锈时不能把铁制品长时间浸在酸中. 学生2:反应产物氯化铁与氯化亚铁颜色不同. 学生3: 做实验一定要有科学的态度.要实事求是地描述所发生的现象. 教师:为了进一步证明酸是“除锈专家 .请你们能利用桌上的仪器和药品.来设计一个实验证明. 学生:(学生自主实验中出现了多种实验方案.其中一些组的学生展示了造“铜锈 和除“铜锈 的实验)学生代表上台演示:将粗铜丝的一端缠绕在试管夹上.把另一端在酒精灯上灼烧.形成约3cm长的黑色氧化铜薄层.趁热插入装有稀硫酸的试管里.20s后取出:黑色消失.溶液由无色变为漂亮的淡蓝色.反应原理:CuO+H2SO4=CuSO4+H2O. 点评:教师做完一个“较理想 的演示实验后.在小结基础知识后.让学生自己来重复刚才的实验.但未给学生点明“酸的用量 的要求.这样就挑起学生的一个新的“思维矛盾 .在这个矛盾中学生通过争论.再探究等主动活动.理解了新知识.明确了实验一定要有一个实事求是的科学的价值观.最后又拓展学生思维.更全面.深刻地认识了酸是“除锈专家 内涵. 环节四 盘点收获 教师:今天我们学到了什么知识?掌握了什么学习方法?明确了哪些道理? 学生:知识类:酸的三条化学性质.酸的化学性质是由它的H+体现出来的. ① 酸能使紫色石蕊溶液变成红色.遇无色酚酞溶液不变色, ② 酸与金属活动顺序表中H以前的金属反应.越靠前的金属与酸反应越剧烈. ③酸能与一些金属氧化物反应.我们可以利用这一性质除锈. 方法类:类比迁移方法--盐酸.硫酸使石蕊溶液变红.则硝酸.醋酸.苹果汁.桔子汁都能使石蕊溶液变红,酸能除铁锈.也能除掉铜表面的氧化铜等. 归纳推理方法--已知:2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2.2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑则可归纳推理出:含有CO32-的化合物能与酸反应生成H2O.CO2与另一种化合物. 实验对比鉴定方法--应用酸的化学性质鉴别稀盐酸和NaCl溶液等. 道理类:在学习中只有科学的态度.才能保证形成科学的方法.有了科学的方法才能使我们的大脑真正聪起来. 点评:新课标下的化学课堂如何摆脱旧模式.使学生乐学.授于学生“渔 而非“鱼 .怎样通达“三维目标 ?只有先进的教育观念才能支撑科学的教学方法.只有先进的教育观念才能促进我们的课堂形成先进的课堂文化.这是需要我们不断探索的. 点评:湖北省当阳市教研室 朱吉杰 执教:湖北省当阳市王店初级中学 张剑波 第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱 教学目标 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

潜水员使用的供氧装置是用过氧化钠(Na2O2)和呼出的CO2反应来制取氧气提供呼吸。某实验小组为验证这一原理,进行了实验探究。

【查阅资料】在常温常压下过氧化钠是淡黄色固体,在不需要加热的情况下能和二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气。

【设计实验】实验小组设计了如图所示的装置进行实验探究,B装置中盛装NaOH溶液。

【实验过程】向装置A中通入足量CO2气体,观察到A瓶中的淡黄色固体逐渐变为白色粉末,同时见到B、C装置中有气泡出现。

【实验分析】

(1)为验证过氧化钠和二氧化碳反应生成氧气,实验小组采用的验证方法是用一根带火星的木条                                         

(2)装置C中浓硫酸的作用是               ,这是根据浓硫酸具有           的原理;

(3)写出过氧化钠和二氧化碳反应的化学方程式:                            

【实验结论】(4)实验证明:Na2O2和CO2在不需要加热的情况下反应可得到氧气。通过探究同学们认为:在实验室不用加热的方法,用其他方法也可制得氧气。按你在实验室制取氧气的经验,你采用的方法是:                                  (用一个化学方程式表示)。

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(2013?太原)化学小组同学为鉴定某工厂排出的无色污水成分,他们查阅该工厂的有关资料后,推测出污水中可能含有HCl、Na2SO4、Na2CO3中的一种或几种物质,同学们取污水进行了如下探究:(已知Na2SO4溶液呈中性)
(1)测污水的pH:取一张pH试纸,放在玻璃片上
用玻璃棒蘸取污水样品,滴在pH试纸上,与标准比色卡比较
用玻璃棒蘸取污水样品,滴在pH试纸上,与标准比色卡比较
,读数为Ph=2,由此可知:污水中一定有
HCl
HCl
,可能有Na2SO4
(2)检验Na2SO4是否存在:甲同学在一支试管中取少量污水,向试管中滴加少量的
BaCl2
BaCl2
溶液,振荡,产生了白色沉淀,反应的化学方程式为
Na2SO4+BaCl2═BaSO4↓+2NaCl
Na2SO4+BaCl2═BaSO4↓+2NaCl
(合理即可),证明污水中有Na2SO4存在.乙同学用物理方法也得到了同样的结论,他的实验操作及现象是
在试管中取少量污水样品蒸干,有白色固体析出
在试管中取少量污水样品蒸干,有白色固体析出

通过探究,同学们确定了污水的成分.
为使排放的污水中不含有酸或碱,可向污水中加过量的
石灰石(或铁屑)
石灰石(或铁屑)
(合理即可).

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化学小组同学为鉴定某工厂排出的无色污水成分,他们查阅工厂的有关资料后,推测出污水中可能含有HCl、Na2SO4、NaOH、Na2CO3中的一种或几种物质,同学们取污水进行了探究:(已知Na2SO4溶液呈中性)

(1)测污水的pH:取一张pH试纸,放在玻璃片上________________________,读数为pH=2,由此可知:污水中一定有_____________,可能有Na2SO4

(2)检验Na2SO4是否存在:甲同学在一支试管中取少量污水,向试管中滴加少量的_______________溶液,振荡,产生了白色沉淀,反应的化学方程式为____________________,证明污水中有Na2SO4存在。乙同学用物理方法也得到了同样的结论,他的实验操作及实验现象是_____________________________。

通过探究,同学们确定了污水的成分。

为使排放的污水中不含酸或碱,可向污水中加过量的________________________。

 

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化学小组同学为鉴定某工厂排出的无色污水成分,他们查阅该工厂的有关资料后,推测出污水中可能含有HCl、Na2SO4、NaOH、Na2CO3中的一种或几种物质,同学们取污水进行了如下探究(已知Na2SO4溶液呈中性):

(1)测污水的pH:取一张pH 试纸,放在玻璃片上,    ,读数为pH=2,由此可知:污水中一定有    ,可能有Na2SO4

(2)检验Na2SO4是否存在:甲同学在一支试管中取少量污水,向试管中滴加少量的   溶液,振荡,产生了白色沉淀,反应的化学方程式为        (合理即可),证明污水中有Na2SO4存在。乙同学用物理方法也得到了同样的结论,他的实验操作及现象是               。通过探究,同学们确定了污水的成分。为使排放的污水中不含酸或碱,可向污水中加过量的    (合理即可)。

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化学小组同学为鉴定某工厂排出的无色污水成分,他们查阅工厂的有关资料后,推测出污水中可能含有HCl、Na2SO4、NaOH、Na2CO3中的一种或几种物质,同学们取污水进行了探究:(已知Na2SO4溶液呈中性)

(1)测污水的pH:取一张pH试纸,放在玻璃片上________________________,读数为pH=2,由此可知:污水中一定有_____________,可能有Na2SO4

(2)检验Na2SO4是否存在:甲同学在一支试管中取少量污水,向试管中滴加少量的_______________溶液,振荡,产生了白色沉淀,反应的化学方程式为____________________,证明污水中有Na2SO4存在。乙同学用物理方法也得到了同样的结论,他的实验操作及实验现象是_____________________________。

通过探究,同学们确定了污水的成分。

为使排放的污水中不含酸或碱,可向污水中加过量的________________________。

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