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    头发耐拉力用手拉.能否准确感知?建议用用测力计去测更科学?为使测出的数据具有科学性.可引导学生取几次的平均值. 教学重点:测试方法 活动方式:学生主持,分组实验, 实验准备:分组准备①每组有5个烧杯分别装20mL的pH＝1.4.7.10.13的溶液.头发五束..②稀硫酸.稀盐酸.蒸馏水.氢氧化钠溶液 ③洁厕精.醋.洗洁精.石灰水.牙膏.青和红西红柿.牛奶.鸡蛋.萝卜.纯碱溶液.草木灰水.泡菜水.橘子.苹果.造纸厂排放的废水.点滴板.PH试纸.玻璃棒.镊子.小刀.纱布.放大镜.弹簧秤等 教学过程: 师:先请同学们将5束头发分别放进盛有不同pH溶液的小烧杯中.等会观察. 师:再请同学们看61面内容.回答.我们从书中获得了哪些信息? 生1:溶液的pH＜7显酸性.pH＞7显碱性.pH＝7显中性. 生2: 测定PH的最简单的方法是用PH试纸. 师:本节课我们学习用pH试纸来测一些物质的pH.今天的主持人为A同学. A:说是主持.我们会和同学们一样.也要做实验.我们一起做.一起讨论. B:各组还要把结果写在黑板上.看哪组做得最好.→. 学生分组实验:测稀硫酸.稀盐酸.水.氢氧化钠溶液的PH 学生自由上台在黑板上板书实验结果. 组 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 A.B 稀硫酸 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1.5 1 1 1 稀盐酸 2 2 2 2 2 2 2 5 2 2.5 2 2 2 氢氧化钠 13 13 13 13 13 13 13 10 13 12.5 13 13 13 水 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 点评:让每位学生都有机会做主持.本身就是对能力的训练.把讲台让给学生.同学们相互理解与支持.合作有了更大的自主空间.行为和表达更具有学生自身的特点.但主持人和同学们是处于同一知识平台.随时须要老师的指点.老师在课前要帮助主持人理好提纲.学生当过主持的感觉:神! A:有11个组的数据都一样.请问第八组的数据为什么有差别呢? 第八组同学:我们是按照要求做的.所得出的就是这个数据. B:你们坚持这个结论吗? 第八组同学:坚持.我们同组同学刚才讨论过.可能是我们所测的液体和大家的不同.是老师在开我们的玩笑. A:是不是这回事.这可要问老师了. 师:我要向第八组同学表示钦佩.这组的液体和大家的确实不同.我向其中多加了水.他们做学问能置疑.能尊重事实.我们要向他们表示祝贺. B:这个不同的现象说明了什么? 生:同是某一种液体.浓度不同. pH不同.即同一物质的溶液因浓度变化PH也会发生变化.酸变稀了则pH上升.酸性减弱.碱变稀了.则pH下降.碱性减弱. A:这个解释让我们明确了更多的知识.再请第十组同学说一下.你们得出稀盐酸的pH为1.5是怎样回事? 第十组代表:在测的时候.我们发现pH试纸的颜色和标准比色卡并不完全一致.我们就取了中间值. B:那就是说是想象出的一种颜色了.颜色是能想象出来的吗? 第十组代表:好像又不能 生1:既然不能.那么用最接近的颜色反而更准确了. 生2:说明用pH试纸只能粗略的测量. 生3:书上说.用pH试纸测是最简单的方法.我知道医生给人看病时也常用pH试纸.而给人治病.应该是要求很高的.这是怎么回事呢? A:老师.请您回答. 师:这就如托盘天平也是粗略的称量.大多数情况.所得到的值已足够达到要求.现在已经过了一段时间.我们把已用过的pH试纸再与标准比色卡对照.看一下有没有变化. 生1:和先测的值比较.有变化. 生2:说明时间长了pH试纸的颜色会发生变化. 生3:要求我们在测pH时.把液体滴在pH试纸上后.要立即与比色卡比较.才能反映出液体的PH. 师:请同学们任取一种刚测过pH的液体.放在小烧杯中.用PH试纸放在里面看看. 生1:液体变颜色了. 生2:取出试纸读数.液体的pH与我们刚才的数据有区别. A:我和小B同学也观察到了这个现象.那这说明了什么? 生1:这个纸不是普通的纸.是pH试纸.我是说上面有药. 生2:对.就跟我们的衣服上沾上污物.放入水中.污物会扩散到水中一样. 生3:如果把pH试纸直接放入药品里.药品可就被污染了.并且也测不准. B:同学们观察和分析得很好.让我明白了一些道理.你们真棒. 点评:测pH的实验操作并不难.如果用灌输的方法.几分钟就可以解决.可是以上对方法的体验和对问题探究.学生乐学.印象深刻.对学生容易做的就更要让学生自己做.更要让学生感受到成功的喜悦.也就是抓住机会.让学生易快乐的地方更快乐.把学习这种劳动变成乐.这叫做:善! A:现在我们归纳一下用pH试纸测pH的方法. B:还有.在测时.需要注意哪些方面. 方 法 注意事项 1.用玻璃棒取液滴在pH试纸上 不能把纸放在试剂瓶里 2.立即读数 准确读数(时间一长.pH试纸会变色) 3.取整数值 更符合实际 4.酸的pH＜7.碱的pH＞7.中性的pH=7 对书本知识进行了验证 点评:及时归纳与总结.就如农民的颗粒入仓:实! A:现在我们来做下面的实验.我们的桌面上老师为我们准备了许多物质.在测之前.先按你们的经验.把你们认为是酸性的摆放在左边.中性的摆放在中间.碱性的摆放在右边.不能确定的放在旁边.请老师到各组去看看. (学生讨论.摆放→老师检查.汇报给主持人:摆得不错). B:很高兴.老师认为我们和大家的摆得都不错.可我还想知道你们这样摆放的道理和我们的是否一样. 生1:我们吃的有酸味的就是酸性.听大人们讲.有涩味的就显碱性.以前人们用草木灰水来洗衣服.我想草木灰显碱性. 生2:听妈妈讲.做米糕要用石灰.有时米糕有涩味.所以石灰水显碱性.造纸厂也用了石灰.所以造纸废水也显碱性. 生3:我是看了书62面的图10-18后摆放的.图上没有的则是凭经验和感觉分的.比如纯碱溶液不就是碱性吗.食堂就常用碱水洗油污. A:现在.我们就用今天所学的方法.测一下我们桌面上物质的pH.看看我们的经验对不对? B:做好后.请各组派代表.把结果送上来让我们比较一下. 学生测试.各组代表公布测试结果-- 点评:在测之前先作猜想.是探究的要素.生活中的经验.被科学实验予以验证:爽! A:同学们的结果比较一致.就是西红柿的结果不大相同.是什么原因呢? 生1:大家看.我们的西红柿的颜色不同. 生2:我们的西红柿是青的.是没有长大的.它是PH大于7. 生3:对.没有成熟的西红柿有的有涩味.今天清楚了.原来显碱性. 生4:在不同的生长期.西红柿的酸碱度不同. 生5:我有疑问.同学们测的红西柿的pH不一定就是这个值.因为它的汁液的颜色与PH试纸上的显色差不多.说不定pH试纸的颜色是汁液的颜色. 师:这个问题提得好.有严谨的思维.老师都还没想到呢?那么怎样解决这个问题呢? 学生讨论.设计.重做(想到的方法有:用滤纸.棉布等过滤.用活性炭吸附等). 点评:应当为学生欢呼.这就是科学的素质.这就是创新的能力:高! B:我和小A同学.想知道更多物质的pH.准备向老师要几张PH试纸回家做一做. 大部分学生:我也要. 老师:好.每人另发几张.提示:61面有比色卡 A:那我代表同学们谢谢老师了.同学们可要认真做哟.到校后.我们还要好好交流的.另外.我刚才看到.第十一组的同学把一张分成了几小张.这是个节约的好方法.我们还要看谁测的物质多. B:大家准备测些什么呢? 生1:我想测我家鱼塘的水.进行科学养鱼. 生2:我想测雨水.了解我们这里空气的质量. 生3:我想测土壤.让农民增产. 生4:我想测厨房中的物质.让生活更健康. -- B:同学们要测的东西还真不少呀.测了之后.我们再好好地交流吧. 点评:学以致用.课内外衔接:妙! A:现在.我们一起看63面.→ B:我们刚才看了书.了解了溶液的酸碱度的重要意义.可要记牢. A:请大家把放在不同pH的溶液里的头发取出来.按照书上的提示做一下看看. 生1:我们没有观察出书上所描述的现象. 生2:我们觉得用手拉头发很不好掌握. B:我们能不能再想出一些方法来测呢?利用实验台上的工具.请同学们再设计.再实验. 生1:我们发现观察一根头发的光泽有点难.观察一束头发.能够发现差异.并利用放大镜仔细观察.我们得出的结论是:pH＝1和pH＝13时.头发受损最大. 生2:用手触摸.能感受到浸入pH＝1和pH＝13里的头发确实变得粗糙了. 生3:用弹簧测力计更能准确地测出拉断的难易程度.我们经过多次实验.发现用双股套在弹簧秤的勾上.另一端用镊子夹紧并绕几圈.再均匀用力.直到拉断.怕数据不准.我们还取了几次的平均值 .这是我们组所测的数据. pH＝1 pH＝4 pH＝7 pH＝10 pH＝13 拉力(N) 2.2 2.8 3.4 2.5 2.0 生4:你们真会想办法.我要提醒的是做实验的头发要一样.否则.就没有科学性. 生5:看来.在碱性环境下头在更易损伤.我们以后洗发时要多用水清洗几次. 生6:我们还要注意洗发液的质量.毕竟是件“顶上功夫 呢. A:头发还是不易腐蚀的东西.我曾发现一只死老鼠.肉都乱了.可它的毛还是好好的.酸或碱对头发就有这样的损坏.何况其它了. B:54面那个可怕的鸡爪实验也正说明了这一点. A:大家今后如何保护好自己的头发.可以向理发师请教. B:以后我们可要像关注食物是否有毒一样.关注物质的酸碱性了. A:请大家总结我们这堂课的所得.并整理好笔记. B:还请同学们将实验台收拾整理好. AB:谢谢大家的合作. 总评:对数据进行分析.是科学探究的重要方法.老师有意用一组不同浓度的溶液.创设了真实的问题情景.让学生明白.物质浓度不同.其pH不同及变化规律.通过怎样操作和读数的讨论.有效地落实了学科知识点.并且让学生深切地感受了科学探究要尊重事实这个基本点.课堂中充分体现了让学生做.让学生说.让学生思考.让学生自己得出结论的自主理念.如让学生先摆后测.这样处理.充分利用了学生己有经验和生活常识.如:通过对操作方法的探究.调动了学生的创造和设计欲望.让学生感受了成功的喜悦.像把一张纸分成几张小纸.用放大镜观察头发.用测力计测拉断所需要的力.用手触摸头发的表面确定粗糙程度等等.这些教材中没有的东西.都反映了这一特点.因为这节课的难度不大.让学生做主持.同学们之间有更强的亲和力.课堂体现了“自主.合作.探究 理念.科学化.生活化.趣味化的色彩浓厚.老师的组织.引导.帮助的角色到位.整个课堂活跃而不失严谨.开放而不失章法. 执笔:湖北省当阳市半月中学 饶正位 湖北省当阳市玉泉中学 雷昌锦 评析:湖北省当阳市教研室 朱吉杰 【查看更多】

     

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    请你利用所学过的理化知识判断下列突发事件处理不当的是（　　）

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    7、鉴别羊毛和合成纤维的方法是（　　）

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    鉴别羊毛和合成纤维的方法是(    )

    A.用手拉，看其坚固程度                       B.用火点燃闻其气味

    C.燃烧冷却后用手捻                           D.观察纤维的光泽

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    鉴别羊毛和合成纤维的方法是（ ）
    A．用手拉，看其坚固程度
    B．用火点燃闻其气味
    C．燃烧冷却后用手捻
    D．观察纤维的光泽

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    鉴别羊毛与合成纤维的方法是

    [　　]

    A．用手拉，看其坚固程度

    B．用火点燃闻其气味

    C．燃烧冷却后手捻

    D．观察纤维的光泽

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