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    鼓励如果是一种强加的外力作用的话.那么帮助弱智学生树立自信心还需要内驱动力一尺寸效应.尺寸效应是指先向对方提出一个小小的要求.当对方答应并完成后.再就近似内容提出一个小小要求.由于“小小的要求 实现的难度不大.弱智学生就容易产生尝试的愿望.于是产生积极主动的行为.当目的达到时又会进一步树立自信心.为下次实现“小小的要求 尊定了心理基础.形成了良性循环的开端.学生杨某.语文基础没打好.拼音都不会写.与其他同学已有一定差距.她自己也很丧气.看到这种情况.我就先给她写描红的字样.反复写了好几天.于是.我又转变写法.前面6格描红.后面2格我把着她的手写.又写了几天.我便让她一半描红.一半自己写.老师在旁边看.每当她自己写出一个拼音.我都及时表扬她.鼓励她.慢慢地.她已不用描.红就能写出几个拼音.此时.我便说:“现在老师要来看看你的本领.自己会写了吗?老师相信你能做到! 结果她没让我失望.现在她已处在班级中的等偏上位置.信心也增强了不少. 综上所述.积级的期望.多方面的关注.善意的理解.能激发.唤起弱智儿童的自信心,而赏识学生.让学生体验成功.则是实现期望.培养自信的良方.只要我们倾心关爱.持之以恒.就一定能让弱智儿童树立自信心. 【查看更多】

     

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