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    3．教师整合学生的意见.并解析:“诗言志 .作者的人生经历不同.其诗词表现思想倾向也就不同.鉴赏时不妨从作者所处的时代环境及其生活经历入手.辛弃疾是南宋著名的爱国词人.一生坚持抗金复国.但不受重用.抱恨而终.他的词作多抒写其力图恢复国家统一的爱国热情.倾诉壮志难酬的悲愤.所以初读此诗.就可将其情感归为建功报国类.这首词就抒发了他的壮志难酬仍忧国忧民的宏大襟怀. [板书]从作者的人生经历切入 [说法]1．做“思想感情 类题步骤:第一步.读品诗(词).初步理解,第二步.寻找切入点(此诗切入点为作者的人生经历).情感归类(此诗表达的情感应属于建功报国类),第三步.有机整合.依问作答.准确表述.2．表述模式:文段开头要注意“盖帽 .即说出诗歌表达的具体情怀.再以此为“中心论点 .从诗歌的具体语句分析其特征. [答案]这首词抒发了词人壮志难酬仍忧国忧民的情怀.词的上阙写夜出觅食的饥鼠绕床爬行.蝙蝠居然也到室内围灯翻飞.而屋外却正逢风雨交加.破裂的糊窗纸也在鸣响.下阙写平生为了国事奔驰于塞北江南.头发已花白.容颜已苍老.失意归来独宿如此环境的“王氏庵 .词人半夜醒来.眼前却不是饥鼠蝙蝠.残灯破窗.而是祖国的“万里江山 . 环节4--牛刀初试.学以致用 简析下面这首诗表达了的复杂情感? 喜外弟卢纶见宿 司空曙 静夜四无邻.荒居旧业贫.雨中黄叶树.灯下白头人. 以我独沉久.愧君相见频.平生自有分.况是蔡家亲. [注]蔡家亲:表亲 [析]这首诗是作者因表弟卢纶到家拜访有感而作.以题目为切入点可看出作者有因亲人探望而喜.从前两联描绘的意象可看出诗境遇悲凉. 答:此诗表达了诗人悲喜交加的感情.首联写作者悲凉的境遇:年老独居荒野.近无四邻.孤苦无依.生活贫困.颔联写景抒情.把一位穷愁潦倒的白头老人的形象刻画得很丰满.尾联写对表弟到来的感激.这是写“喜 .但喜中仍有悲.喜的是因为自己被贬沉沦.亲人还来探望.自然喜出望外,但自己的处境不佳.又感到对不起亲人.所以仍感辛酸惭愧. 环节5--课外演练.巩固运用 寄 远 杜牧 南陵水面漫悠悠.风紧云轻欲变秋. 正是客心孤回处.谁家红袖凭江楼? 本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化? [答案]这两句写正值客心孤寂之时.忽见红袖凭楼而更增思家之情.诗人看见红袖凭楼的情景时.一下子联想到家人也在盼望自己归来.于是思家之情更加浓重(或红袖的悠闲和客心的孤回形成鲜明的对照.越发衬托出旅思的凄凉.进一步触发了诗人的思家之情). 以上.我从考点.教学设计.教法学法.教学过程四个方面谈了一下本堂课的构想.若有不妥之处.敬请大家批评指正. 【查看更多】

     

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