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    养成验算的习惯 我们的学生在以上几个方面的学习习惯没有养成.因此.造成大部分计算能力很差. 宋鸣琴老师:我们还应该注重学生的口算.心算能力的培养. 口算是笔算的基础.是训练思维敏捷性的良好手段.实践证明:实际生活中的计算问题大部分运用口算解决.在平时的教学中,应该多注意对学生进行口算和听算的训练.如:在课上有意识的安排学生对一些较简单的问题进行口算回答.这样学生的注意力就不容易分散.这样持之以恒.就能收到良好的效果. 杨雪秋老师:感知不准确. 这点就是潭校长所说的第二条.感知是客观事物直接作用于感官.事物的个别属性在头脑中的反映.我们的学生感知事物比较笼统.不够具体.往往只能注意到一些孤立的现象.不能看出事物之间的联系.因而对事物的感知缺乏整体性.他们抄写数字.符号.不看准就下笔.学生常出现这样的错误:“5 写成“3 .“43 写成“34 .“+ 写成“÷ .以及抄着上一行而串到下一行等等.有些运算顺序以及简便运算的方法的错误.也是由于感知上的笼统.粗糙.尤其在特殊数据的刺激下.想简便凑整的成份掩盖了运算顺序在头脑中的观念.引起错觉. 苏杰老师:学生们还不善于分配和转移自己的注意. 有些计算错误是由于学生不善于分配和转移自己的注意所造成的.有些学生在学习新法则时.不注意法则的执行.而造成某些计算的错误.比如学习对数运算时.对数运算法则1.2.3.4. 另外.有些学生在连续做了某些类型的题目后.改动题目.却由于注意未转移.以致张冠李戴.造成错误.如:学生强化练习了16×26+84×26=×26=100×26=2600.将题目中的加号改为乘号.有些学生仍会做成×26.注意不到符号已经变化了.还有些“粗心错误 .如草稿纸上的答案未抄到本子或试卷上.三步混合运算只算两步就以为得出结果.这都是由于没有发挥注意的监督功能.只注意前一方面.而遗漏了后一部分.显得“虎头蛇尾 . 马红老师:记忆上的原因. 部分学生由于自身能力的欠缺.对于刚刚学习的知识比较容易遗忘.例如.在学习三角函数的知识时.由于公式较多而且大部分公式的构成比较相象.造成部分记忆力不好的学生公式记不住.自然做题出现错误.记忆力差也是学生计算能力差的重要因素. 张健老师:针对大家提出的看法.我觉得应该培养学生认真.细致.书写工整.格式规范的良好习惯. 认真书写对提高计算正确率也是大有帮助的.例如.在分数连乘.连除及乘除混合运算中.因为书写不规范导致的错误就很多(约分的得数书写位置不对.引起看错数).良好的书写习惯包括书写规范.卷面工整.草稿清晰几方面.有些学生书写数时常常6.0不分.5.8不分.这不仅会让判卷老师判断错误.也会让学生本人分不清.草稿的书写也很重要.要培养学生把草稿写清楚整齐.不仅有利于得到正确的得数.也便于检查. 李国瑞老师:着重培养学生审题.分析的习惯. 一看.观察题目结构.运算符号,二想.想想运算顺序和所要用到的法则.定律,三做.计算时一步一回头,四查.耐心检验. 王闯老师:培养学生自觉检查验算.独立纠正错误的习惯. 平时学生在作业中除了对规定验算的题目进行验算外.基本上不能自觉验算.这就需培养他们的兴趣.教给他们一些方法.例如在解题时.步步用概念查错,题目解错后.重新审题,运用一些常见错误.进行判断.选择训练.开始时.自然会觉得麻烦.但是这样持之以恒.养成习惯后.学生就会每步做完都习惯性的检查.自然出现错误的几率就小了很多. 潭波校长:我们还应该使学生们养成总结反思的习惯. 学生准备一本错题本.平时作业中的一些错例.摘录在自己的错题本上.并写出产生错误的原因和纠正的方法.学生之间相互交流.经常这样做可以吸取平时的教训.在以后的学习中避免或减少错误的产生.此外.独立解题.细心演算.耐心检查.及时纠正错误.勤做反思的习惯的形成对考试时卷面成绩的获得特别重要.而好成绩的获得对学生的自信心的形成有很大的帮助. 【查看更多】

     

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