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    诱导学生暴露其原有的思维框架.消除思维定势的消极作用.在高中数学教学中.我们不仅仅是传授数学知识.培养学生的思维能力也应是我们的教学活动中相当重要的一部分.而诱导学生暴露其原有的思维框架.包括结论.例证.推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用. 例如:在学习了“函数的奇偶性 后.学生在判断函数的奇偶性时常忽视定义域问题.为此我们可设计如下问题:判断函数在区间[2―6.2a]上的奇偶性.不少学生由f立即得到f(x)为奇函数.教师设问:①区间[2―6.2a]有什么意义?②y=x2一定是偶函数吗?通过对这两个问题的思考学生意识到函数只有在a=2或a=1即定义域关于原点对称时才是奇函数. 使学生暴露观点的方法很多.例如.教师可以与学生谈心的方法.可以用精心设计的诊断性题目.事先了解学生可能产生的错误想法.要运用延迟评价的原则.即待所有学生的观点充分暴露后.再提出矛盾.以免暴露不完全.解决不彻底.有时也可以设置疑难.展开讨论.疑难问题引人深思.选择学生不易理解的概念.不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论.从错误中引出正确的结论.这样学生的印象特别深刻.而且通过暴露学生的思维过程.能消除消极的思维定势在解题中的影响.当然.为了消除学生在思维活动中只会“按部就班 的倾向.在教学中还应鼓励学生进行求异思维活动.培养学生善于思考.独立思考的方法.不满足于用常规方法取得正确答案.而是多尝试.探索最简单.最好的方法解决问题的习惯.发展思维的创造性也是突破学生思维障碍的一条有效途径. 当前.素质教育已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求.但只要我们坚持以学生为主体.以培养学生的思维发展为己任.则势必会提高高中学生数学教学质量.摆脱题海战术.真正减轻学生学习数学的负担.从而为提高高中学生的整体素质作出我们数学教师应有的贡献. 参考文献: 【查看更多】

     

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