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    随笔写作不随意.写作之前有导引: 训练效果反馈: ① “说说我自己 --大多数学生能够变换人称完成对自我的介绍.部分学生能够选取一个独特的角度写出自己最突出的性格.(例文1--用书的拟人化口吻完成对自我的勾勒.行文有了主线.角度和新颖的形式.文章有真情实感而不做作.语言符合孩子心理,例文2--有独特的角度.从我与语文的关系来塑造自我形象:有悟性.善创造.) 角度 ② “诗改文 --学生选择自己喜欢的诗歌改写.情感已经调动,为了更好地还原诗歌的情景.他必然要构思写法(涉及到人称的选择.多数同学选择了“我 ,古代叙事诗有选择全知视角的.效果都不错),为了更好地理解诗歌.也许他会查找许多资料,而诗歌本身的高度概括性决定了他必须发挥想象.运用描写,当然.我们更鼓励学生的再创造.(例文3--因为喜欢.所以笔下有深情,因为动情.所以文中有象征,因为描写.所以修辞增文采.)想象+描写 ③ “我心中的英雄 --可以选择第二单元课文中的人物.也可以选择自己心仪的人物.不建议概述人物生平.而要仿照导引篇目设置一个场景.初步尝试运用多种表达手法塑造有血有肉的人物形象.学生们选取烛之武.荆轲的人很多.也有选取屈原.杜甫.岳飞.辛弃疾.文天祥等.普遍选取古代英雄.几乎无人选取现当代英雄.也许因为第二单元局限了他们.(例文4--设置场景.情景交融.充分展现荆轲临行前的痛苦.矛盾.“他 的全知视角运用使全文有了作者品评的高度.综合运用了叙述.描写.抒情.议论等笔法.语言利索.) 艺术最重要的一个方面从来就是寻找引人入胜的情境.就是寻找可以显现心灵方面的深刻而重要的旨趣和真正意蕴的那种情境. --黑格尔 【查看更多】

     

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