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    1．2根据命题意图来分 这个分类依据取自考试大纲.在大纲对生物学的“能力要求 一项中.明确了以下四种能力: (1)理解能力, (2)实验和探究能力, (3)获取信息的能力, (4)综合运用能力. 试题及编号 全国卷一 全国卷二 1 2 3 4 5 比例 1 2 3 4 5 比例 能力考查水平 能力一 (1) √ √ 80% √ 40% (2) √ √ √ 能力二 (1) (2) (3) (4) 能力三 (1) √ 20% √ √ 60% (2) (3) √ 能力四 从高考能力立意的前提来看.这种分类方法是最有意义的.通过对近五年来高考命题意图的分析.可以看出上述第1.3是选择题中最常考查的能力. 2．解题策略 曾有学生在高考结束时说:“高考选择题没有经过高三复习.我也会做.而后边的非选择题.就是复习了一年.我还是不会做. 可见在选择题的解答上.学生往往具有过高的自我效能感(但结果却往往出现极大误差).而对非选择题却体现出低自我效能感和低得分率的高度一致.在此姑且不谈非选择题的解答上该如何提高学生的自我效能感.我们重点来谈关于选择题的解答该如何使学生提高得分率. 解题实质是一个思维过程.是一个信息加工过程.下图表示一个整合的解题模型. 把握好解题策略.是考试成功的起点.按照作题的顺序来看.解题过程包括三个阶段.注意阶段也就是审题.加工阶段也就是析题.生成阶段也就是答题.所以具体的策略也分成三个阶段来进行. 【查看更多】

     

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