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    (二)探究学习.研讨课文的一些写法上的特点.(问题设计的方面较多.可以让学生自由展开讨论.自由发言.有些问题可不必过细.点到即可. 1.精于剪裁.对材料的使用.作者根据表现中心的需要.有取有舍.有繁有简. 如闻先生的研究唐诗.作者并没有写他研读了哪些书籍.发掘了哪些新意等等.而是着重写他研究的目的和态度:“他想吃尽.消化尽我们中华民族几千年的文化史 .“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方 .突出了闻先生的研究学问.目的是在于救国. 细节描写:“目不窥园.足不下楼 .“头发零乱 “睡得很少 这些细节.表现了闻先生的刻苦精神,“一个又一个大的四方竹纸本子.写满了密密麻麻的小楷.如群蚁排衙 .则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度.这样的剪裁.能有力地突出中心. 从详略上说.研究唐诗.写得详细,而写作和两事.只用了一小段.不足一百字.强调“做 了“也没有说 的意思.表达的侧重点与前面又有不同.闻先生的“最后一次演讲 及其被害经过.是人们熟知的.作者就不再对事实经过作过多的记述.而只是反复强调“凶多吉少 的紧急形势.撷取“演讲 中最“慷慨淋漓 的“你们站出来 这一句话.描绘“昂首挺胸.长须飘飘 的从容姿态.从而突出了闻一多先生的大无畏革命精神.所有这些.都说明了作者在材料剪裁上的深厚功力. 2.语言生动形象.精练含蓄.富于感情和音乐美. (1)生动形象.不仅描写的语言是形象的.叙述和议论的语言也是形象的.例如“他正向古代典籍钻探 一句.本来是叙述语言.无非是讲闻一多正在研究古代典籍.但作者不用“研究 一词.而精心地选用了“钻探 .这就包含了比喻.既形象.含义也更丰富了.并且句式也变成“向--钻探 .叙述由静态变成动态.给人的印象不再是客观的介绍.而且是热情的称赞了.此外.如“吃尽 “消化尽 “炯炯目光--远射-- .“赫然而出 “向--迈进了 “起先.小声说 “向--呼喊 “警报迭起 .等等.都是明显的例子.叙述语言和议论语言的形象化.使文章生动.富于感染力. (2)精练含蓄.比如一个“说 字.很普通.作者却赋予多种含义.开头引用的闻一多自述中的“说 .是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思,与第5段“他并没有`说'.但他`做'了 中的“说 和第6段中的“说 .则有吹嘘.自诩的意思.这里的“没有`说' .主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德,“作为革命家 .闻一多的“说 .是对于革命的宣传和动员.是对反动派的揭露和斥责.实际上也就不但是“言 .也是“行 了.一个“说 字.竟然表达这么多的意思!这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法.是耐人寻味的. (3)富于感情.这篇文章的叙述.描写抒情化.令人无法分清哪些是记叙.哪些是抒情.例如.“仰之弥高.越高.攀得越起劲,钻之弥坚.越坚.钻得越锲而不舍 .说它是记叙未尝不可.但洋溢着赞美之情.又如.“昂首挺胸.长须飘飘 .显然是描写.但颂扬.景仰之情也呼之欲出.又如.“饭.几乎忘了吃 .本来是极平常的一句赞语.但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮 形成了对比.意蕴就丰富多了.同样.“夜间睡得很少 .“惜寸阴 .这种句子原也并不怎么精妙.但跟着一个情犹未尽的“分阴 .给人的感觉就不一般了.由于作者带着强烈的感情.能把平常的语句变得不平常了. (4)富于音乐美.①作者善于使用成语或仿成语结构.如“目不窥园.足不下楼.兀兀穷年.沥尽心血 .“潜心贯注.心会神凝 .“迥乎不同 .“一反既往 .“警报迭起.形势紧张 .等等.这些词语的结构整齐.有节奏感.②作者惯于使用对句的形式.如一开头的“人家说了再做.我是做了再说 就是对句.又如“仰之弥高--钻之弥坚-- .“不动不响.无声无闻 .“动人心.鼓壮志.气冲斗牛.声震天地 .还有末段的“他.是口的巨人.他.是行的高标 .这些成对的句子.有些具有对比的性质.有些则是并列的性质.有的是更为整齐的对偶句.这些句子读起来.琅琅上口.铿锵有力.富于音乐美. 3.夹叙夹议的写法. 本文表达上的一大特点是夹叙夹议.作者实际上是以议论来结构文章的.第一.二段是第一部分的叙述的纲领.第七段是第一部分的总结.这两处都是议论.第八.九两段是第二部分的纲.最后一段则是第二部分.也是全文的总结.这两处也都是议论.这篇文章多次用到照应.有首尾照应.有行文前后的多次照应.有行文与题目的照应.多种方式的照应.使文章的结构严谨.而且形成了一种旋律.一种气势.加强了文章的感染力.而所有这些照应.又几乎全是议论.由此可见议论在本文中的重要作用. 【查看更多】

     

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