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    传统的化学教学评价主要是:“通过化学成绩的评定和解释.对学校化学教学效果.质量和水平进行定量地.客观地以及科学地判定的过程. 新课程背景下的教学,要求对学生进行多元化评测,我认为多元化评测不应该让成绩占主导.不能单凭一张试卷评价学生的学习效果及及其它综合能力.根据新课标的要求.我在教学中不断探索有关初中化学评价标准.通过探索.在实践中我对学生的考试成绩制定了如下教学评价标准: 课堂表现(包括课堂提问.课堂练习及课堂讨论等)占20%.单元测试占5%.月考成绩占10%.期中考试占20%.期末考试占25%.平时探究及解决能力占15%.然后再分为A.B .C.D四个等级对学生的综合评价. 上面标准中.课堂表现指一节课中学生对课堂的参与及学习效果的反馈情况.包括课堂提问.课堂练习及课堂讨论等.通过提问考查学生对基本知识的掌握.通过学生对实际问题提出的解决方案来考查学生的探究能力.学生对某个问题的表现出的情感可以评价学生在学习中的情感态度及价观是否达标.总的来说课堂表现主要是依据新课标提出的三维目标及结合现时最新的教学理念对学生进行评价的. 而单元测试.月考成绩.期中考试.期末考试主要是对学生阶段学生的一种笔试考查.属于传统的考试形式,由于这几种考试的试题是教师自己命题的,所以在考试内容上教师可以根据实际情况灵活变动.在考试导向上应注入这样思想:鼓励学生主动.灵活地探索知识.获取新知.运用已知去解决新问题.充分体现新课程改革精神及最新的教学理念.因此,命题多一些能力题,少一些死记题;多一些开放题,少一些传统题;多一些实际题,少一些理论题等.特别是主观题,要多留给学生一些自由发挥的余地. 平时探究及解决能力包括平时的作业情况.解决生活中的实际问题等.我认为对学生的能力的真实评价是最实在的.这是任何一种笔试都无法比拟的.教育最终的目的是为了培养学生能力.通过教育让学生达到某种能力.因此要注重对学生平时这种能力的考查.在我的教学实践中是这样考查的:布置实验探究题.学生设计方案.然后去实验室里验证.或者回家做小实验通过他们的实验方案及结果来评价他们的在这方面的能力. 在新课程改革下.教学评价呈现出多样化特点:评价方式的多元化.评价内容的多元化.评价主体的多元化.不管是教学的哪种评价,教师作为教育的研制者和实施者.都必须体现新课程评价改革的思想,关注评价的教育功能和正确导向功能,发展和发现学习者身上多方面潜能. 参考文献:1]刘志新.化学教学论[M].北京:高等教育出版社.1997.203-213. 【查看更多】

     

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