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    (四)分析课文. 教师:下面分析课文.这节课我们主要解决文章说明的重点和层次问题. 大家考虑一下.读过这篇文章之后.你对文章内容的哪一部分最感兴趣.印象最深? 学生略作思索便会答出:荔枝的果实. 教师:为什么? 学生:因为荔枝是我们平时常见且喜食的水果.因此对它最感兴趣.同时课文对它也介绍得最详尽.所以印象深. 教师:请同学看课文.然后不要遗漏地说出课文介绍详尽到什么地步. 学生看书.思考.作答. 教师明确: 课文介绍详尽到有关荔枝果实的各个方面:外壳的形态.外壳的颜色.荔枝的果形.荔枝果实的大小及重量.壳内的果膜.果肉.荔枝的贮藏.荔枝的果核等.有花才能有果.因而课文还连带介绍了荔枝的花. 教师:课文除了上述内容而外.还介绍了有关荔枝的哪些知识? 学生讨论.教师明确: 课文还介绍了荔枝的产地分布.古代讲荔枝的专著.荔枝的生长习性和生长的北限.以及提出“应该大力发展荔枝的生产 “逐步满足广大人民的生活需要 的建议.教师:与前面介绍荔枝的果实相比较.哪一部分是本文的主体.为什么? 学生作答.教师明确: 很显然.介绍荔枝的果实的部分是全文的主体.因为它是有关荔枝知识的重点.同时也是一般读者最感兴趣.最乐于了解的知识.因此作者写作 时.把它作为主体.进行详细介绍.这再一次说明作为科普作品.在对某种事物进行介绍说明时.要依据所要说明的事物的自身特点和读者的认知需求.来合理安排文章内容的主次和详略. 教师:既然介绍荔枝的果实是文章的主体部分.那么后面有关荔枝的产地.书谱.习性.生长北限和建议的部分自然就是次要的了.请问同学们.文章将后面的次要部分删掉行不行? 估计同学能作出否定的回答.但理由未必圆满充分. 教师分析.明确: 不行.我们首先要搞清“主要 和“次要 与整篇文章的关系.“主要 和“次要 是就其在表达一篇文章的主旨时所起的作用的大小.重轻而言.而不是指对一篇文章是否必要而言的.“次要 不等于“不必要 .“主要 和“次要 对一篇文章而言都是“必要 的.其次.我们就这篇课文来谈.如果文章题目改作的话.那自然可以考虑删掉后面的部分.而本文是讲荔枝.因此有关荔枝的知识都应作介绍.而不能只介绍其果实.这样内容才全面.另外.从作者的写作意图考虑.作者不仅把有关荔枝的知识介绍给了读者.而且提出了“大力发展荔枝的生产 .“逐步满足广大人民的生活需要 的建议.体现了作者写作意图的另一个重要方面.综上所述.后面的次要部分是不能删掉的. 教师:通过这节课的分析.文章说明的重点清楚了.接下来的是层次问题.通过这节课的分析.估计同学们对文章的层次已有了初步的了解.好.就把这个作业留给大家.请同学们在作业本上编写出这篇课文的段落层次提纲.另外.在课本上完成思考和练习第一题. 【查看更多】

     

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