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    8．本文“古典之殇 中的.“殇 寄托了作者怎样的思想情感?结合上文内容从两个方面具体回答. 惟有少年心 昝圣骞 (1) 整理书柜时.在角落里发现一旧课本.我有点好奇的想看看.伸手一拿竟感觉有点阻力.于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来.只听“刺啦 一阵响. (2)捧在手中.我慢慢地抚摸着它的苍老.几道灰白的折痕上.模糊的“昝圣骞 三个字告诉我.这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本. (3)我一直认为.自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣.因为父母急盼着我成材.五岁就进了小学.但妈妈还是嫌慢.于是又跳过了四年级.最后以小学的年龄上了初中.正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的.而我的童年却一直延伸到初中. (4)看着十岁时读过的课本.翻开它吧.我对自己说.去找一找童年的踪迹. (5)长期被挤压在柜壁上.书页间已没了空气．很实在.也变的难以翻动.我尽量温柔的慢慢捻开相邻的两张.缓缓掀起.再轻轻放下.无声无息.全然没有翻动新书时“哗哗 的响.这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久.仿佛过去了一个世纪.我不敢用力．只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章．唤醒熟睡已久的九年前的心.一页页翻下去.仿佛是走进一片宁静的大海.波澜不惊.九年.竟让一本书也厚重了.成熟了. (6)穿过了.望见了.看到了--他们都被我打上了儿时的烙印――空白处密密麻麻都是字.小小的年纪学那样的经典.只知道把老师讲的内容赶紧写下来.我那时大概属于“好读书.不求甚解 的那类学生吧.对课文大多是囫囵吞枣.只是在用一片片.一行行稚嫩而工整的文字.向老师.向父母.也向自己证明:我看过了.我学过了.这种少年苦事.少年心思.今天想来多么可爱. (7)当众朗读.是那时语文课上的一大快事.务求读得抑扬顿挫.神采飞扬.不破句不倒句.以博得同学的羡慕.老师的赞许.童年就是这样一个痛快的年纪．展示自己不会被说成“出风头 .投入感情也没人认为是 “做作 .我的朗读一向很好.又少年不知“差 滋味.所以在一群很“老成 的同学中.我很容易争取到读书的机会.但有多少次.“眉色飞舞 的朗读.我已经不记得了. (8)手里这册旧课本与案头的书相比．最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了.小时候对红颜色的字十分敬畏.全然不似现在.随手“朱批 .那个时候总认为红笔代表了正确.代表了辈分.代表了学问.是老师.父母才能用的.敬畏之余.更多是羡慕．期盼自己快点长大.这样就可以自由自在地用红笔了.现在大了.这个愿望彻底实现了.所看之书.随手的圈画批注都是红笔．内容也都是自家之言了.自由是自由了．但反而觉得少了些什么. (9)忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹.果然找到了．一看忍不住笑出声来.那是上课无聊时.画在页脚的一幅简笔画.简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成.我会心地向后翻去.果然连续十几页都有.一页页单独看.是看不出个所以然的,连续翻过去．人物都活了.内容是两个武林高手过招.有持流星锤的.有舞狼牙棒的．还有在远处发气功的.翻着.看着.耳边犹闻打斗声. (10)在课本的方寸之地.在四十分钟里.忙里偷闲.上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏.也算是老师眼皮底下最快活的童年了. (11)想起宋人章良能的:“旧游无处不堪寻.无寻处.惟有少年心. 旧课本中的情景仍历历可寻.但年少时的那种情怀?却无从寻觅了. 【查看更多】

     

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