由于大气层受重力作用而产生的，因而大气压随高度变化而变化。离地面越高，空气越稀薄，大气压强就越小。
通常把等于 1×105Pa 的大气压叫 1 个标准大气压．
1标准大气压 = 760mmhg = 1×105Pa
大气压的变化对人体也会产生一定的影响，气压与我们的生活密切相关。
①为什么用高压锅烧菜时，菜容易烧烂？
②高山上煮鸡蛋能否煮熟？
③这些现象说明了什么？
液体的沸点与气压有关
(活动6)设计实验探究沸点与气压的关系
(课本P71图9-22)
现象：水又开始沸腾
说明：液体的沸点与气压有关，气压越低，沸点越低。
怎样才能知道大气压的大小？
气压计：测量气压的工具
(活动7)探究流速大小对流体压强的影响
①从漏斗口中间向下吹气
②从两张纸条中间向下方吹气
想一想：上述现象说明了什么？
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教 学 内 容 |
教 师 活 动 (包含学法指导、注明媒体) |
学 生 活 动 |
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一．
引入 二． 新授 1．体验大气压的存在 2．估测大气压的值 (1)感受大气压的大小 (2)估测大气压 3．大气压的变化 4． 体压强与流速的关系 三．课堂小结 |
出示一空牛奶盒，有什么办法使其瘪掉呢？ 演示图9-18实验，当易拉罐自然冷却时，外壳被压瘪，此现象说明什么？ 把准备的实验器材摆在讲台上 师：利用所给器材，你还能设计什么实验来证明大气有压强？ 生活中有哪些现象也可以证明大气压的存在？ 讲述历史上最早证明大气压存在的实验-----马德堡半球实验 模拟马德堡半球实验：将两个吸盘式挂钩相互压紧，再将它们沿轴的方向拉开 师：大气压的值有多大呢？我们可以通过下面的实验来估测一下。 出示实验器材 1． 把注射器活塞推至底端，排尽筒内的空气，并用一个橡皮帽封住注射器的小孔。 2． 用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，然后水平向右慢慢地拉动注射器筒。当活塞刚开始滑动时，记下弹簧测力计的示数F 说明：这种方法测出的大气压值不精确，第一个精确测出大气压值的科学家是意大利的托里拆利。 大气压的值是否永远相当于76厘米高的水银柱所产生的压强呢？ 讲述：大气压的值回随着高度的变化以及天气的变化而变化，在海拔2000米范围内，高度每增加12米，大气压下降1毫米水银柱。 师：我们人类很久以前就希望能像鸟儿一样在天空自由飞翔，鸟儿为什么能飞呢？人类模拟鸟的翅膀制造了飞机的机翼，实现了梦想，是什么力量使飞机升空的呢？我们通过实验来研究。 演示：1 气流流过模拟机翼时，机翼上升。 2 用吹风机在折叠的纸张下方吹气，折叠的纸张会怎样呢？ 师介绍：通常把液体和气体称为流体。 结论：在流体中流速越大的地方，压强越小。 我们今天这节课学到了什么呢？ |
用手将牛奶盒压瘪 将吸管插入牛奶盒中，吸口气 学生观察实验现象 说明大气有压强 学生设计实验并演示 描述生活中的一些现象 学生实验：两个学生拉衣钩，体验用力的大小 感觉到大气压力比较大 学生思考要测大气压的值，根据压强公式P=F÷S，可先测出大气压力和受压面积 学生观察实验现象，记录实验数据 并计算大气压强的值。 学生：不是 学生讨论什么情况下能感受到大气压发生变化 学生实验：1. 从两张纸条中间向下方吹气，两张纸条会合起来 2． 从漏斗口中间向下方吹气，乒乓球会掉下来 吗？ 学生观察实验，讨论造成这种现象的原因 学生总结。 |
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四 板书设计 |
9.3．气体的压强 1． 大气有压强吗？ 2． 大气压的值：相当与76厘米高的水银柱产生的压强。 3． 大气压会随着高度的变化和天气的变化而变化。 4． 测量大气压的仪器：气压计 5．流体压强与流速的关系 |
玻璃杯，水，硬纸片，矿泉水瓶，易拉罐，铁架台，橡皮泥，塑料吸盘挂钩，弹簧测力计，注射器，金属盒气压计
重点：大气压强的大小、实验证明、实验测量
难点：实验测量大气压强的大小、流体的压强与流速的关系
3. 情感态度价值观
激发学生关注周围现象的意识，使学生能主动参与探究，善于和同学合作。
2. 过程与方法：
学会估测大气压数值的方法，学会研究未知问题的方法，理解测量大气压强的方法
1、知识与技能
(1)通过实验观察，知道大气压的存在。
(2)通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。
2. 难点：如何组织引导学生进行科学探究并设计实验
教具和学具：
教具： 杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪、漏斗、乒乓球、纸片、吹风机。铁架台、烧瓶
学具：易拉罐、酒精灯、塑料吸盘、橡皮泥等
课前准备：
学生课前准备易拉罐、橡皮泥、剪底的矿泉水瓶、空笔管、两张纸片 等
教学过程：
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教学阶 段与时间分配 |
教师主导 |
学生主体 |
点评 |
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一、新课引入 二、新课教学 三、总结 |
一．教学引入： 提出问题： 同学们：我们生活在大气的底部，大气在我们身上有压力吗？ 布置同学们回去思考这一问题，也鼓励大家试着通过利用身边的器材设计一些实验，去证实一下空气是否具有压强。 二．新课教学 1．大气压强存在(选做如下实验) (1)演示：“覆杯实验” 做法：①在下端开口的矿泉水瓶底放上一块硬纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片会下落；②如果在下端开口的矿泉水瓶里注满水后用硬纸片将开口封住，迅速将装置倒置过来，发现纸片并未落下。 使学生认识到只有用大气存在压强这一说法才能解释。 正是由于大气压的作用将纸片压在杯口，使得纸片无法掉落。第一次实验中由于瓶内也有空气，这样就会使内外压强相互抵消，纸片由于自身重力就会下落。这个实验充分说明了大气存在压强。 (2)：“笔管提水”做法：取一只两端开口的塑料笔管完全浸没于水中，在水下用一只手指堵住其中的一端后将整个装置提起，会发现管内的水不会下落。当将手指松开后，管内的水就会自由下落。 思考：虽然我们看不见管口有物堵住它，但在管口四周存在着空气。我们认为，这些空气起到了手指的作用，堵住了管口，使笔管内的水能呆在里面。这说明这些大气对管底的水柱有向上的压强，支撑着水柱。当松开左手食指后，由于上端管口进入了空气，从而使得上下大气压相互抵消，水由于自身的重力而下 (3)用塑料吸盘演示马德堡半球实验 (4)书中课本第69页体验大气压存在的实验。(教师演示实验) 二、大气压强的大小的测定： 同学们，我们已经知道了大气压是存在的且很大，那么我们能不能设计 一个实验来测定大气压的数值呢？ 书本第70页的实验 把注射器的活塞推到注射器的底部，排尽空气，封住注射器的小口。 用测力计慢慢拉动注射器的活塞，当活塞刚开始滑动时，记下示数。 实验思考：为什么我们测得的数值是不准确的？误差较大的原因可能出在什么地方？ 讲述：书79页信息库内托里拆利实验， 1标准大气压=760毫米汞柱=1.01×105帕(约105帕)。 大气压强能支持10.3m高的水柱 三．讨论 1．大气压这么大，为什么没有把我们压扁？ 2．运用所学大气压知识解释现象 问：我们通常说的吸饮料。饮料真的是被吸上来的吗？ 师：这儿有两瓶饮料(一瓶敞口，一瓶塞有橡皮塞)，我们分别请一位男同学和一位女同学上来尝尝它们的味道。 现象：一个吸的轻松自如，一个用力吸却一滴也没有吸到 问：为什么会产生这样的差异？(提醒学生注意两次实验条件的差异) 问：为什么这一装置上的不同就会造成最终结果的巨大差异呢？ 追问：通过这两个实验，你们认为饮料真的是被“吸”上来的吗？ 四、大气压的变化 1．大气压随高度的增加而减小。(知识点讲授) (1) 看书或课件，学生归纳总结。 (2) 结论：离地面超高，大气压越小。 (3)测出某点大气强，就可知道当地的高度。 2．测定大气压，气压计： 水银气压计，托里拆利实验装置(书后知识库内容)。 无液气压计，介绍构造及原理。 3．复习标准大气压的定义： 4 一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高。(书本“生活。物理。社会”的内容) 演示实验：现象：水又重新沸腾了 提出问题：为什么水会重新沸腾呢？ 学生探究这一现象形成的原因 一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高。 五、气体流速和压强的关系 1 同学们我们日常生活中有一些现象如：小鸟比空气重为什么会在天空中飞行？飞机更重为什么能在空中自由的飞行？是什么力量使它们在空中不掉下来呢？ 2 演示实验一：乒乓球为什么不会掉下来？(可用学生比赛的方式，看谁使乒乓球停的时间最长！) 从一个漏斗的中间向下方吹气，乒乓球为什么不会掉下来。 实验二：从两张纸条中间向下吹气，两张纸条为什么会合起来而不是被分开？(学生实验) 实验三：用吹风机在折叠的纸张下方吹气，折叠 的纸张会塌下去吗？ 3．小结 以上几个实验告诉我们：在流体中流速越大的地方，压强越小。 知识点：什么叫流体：我们通常把液体和气体叫做流体。 4．练习 请同学们想一想为什么在海中两大轮船不能近距离同向航行呢？这中间有什么道理！ 五．布置作业 |
学生回答：没感到有压力？或有压力？ 请部分同学演示他们实验的情况以及其中的思考。 学生实验 思考：两次实验的不同之处在于前者瓶里没有水，有的是空气，而后者瓶里充满着水。两次结果的不同之处应是源于这个原因。 学生回答为什么同一个实验会有两个不同的结果。 结论：只可能是大气压的作用。 学生回答看到的实验现象并学习来探究产生这一现象的原因。 学生： 我们可以用注射器的体积和长度来测算出注射器的内面的截面积，用测力计测出拉力从而计算出大气压强。 学生分组实验 分析数据，得出结论： 学生回答：可能是由于注射器不是很密闭、测力计读数来准确等 学生回答：人体内部也有压强，相互抵消。 答：后者的瓶口有活塞 答：女同学用嘴吸吸管时，吸走的管内的空气，而瓶口又没有被塞子塞住，这样瓶中的水就会在管外大气压的作用下在吸管内上升；而男同学使用的瓶子由于在瓶口被塞子塞住，所以外界大气压无法作用在液面上，从而无法将液体压进吸管内，因此半滴也吸不到。 答：不是。是被大气压压上来的。 学生回答： 1标准大气压=760毫米汞柱=1.01×105帕(约105帕)。 结论：(学生归纳)气压减小时水的沸点降低。 猜想：可能有一种力量在托它。 学生观察后回答：会合上 学生观察后回答：会的。 学生观察现象，猜想，分析。 学生回答：在流体中流速越大的地方，压强越小。 |
通过实验现象启发学生得到相关的结论，培养学生对探究的兴趣 培养自主探究的能力和兴趣 培养归纳能力 通过练习巩固学习的知识，当堂巩固。 趣味性强！ 培养学生对探究的兴趣 把学习的知识应用到实际生活中应该是物理课的一个重要目的。 |
教学资源：
《物理教学参考资料》8年级下册
教学评析：
该课是典型的科学探究的实验课，虽说是以学生实验为主，但老师在新课的教学当中的引入，和实验的器材和实验的过程要有仔细而全面的把握，尤其是本节的大气压强的介绍，大气压的测定数值的探究过程很重要，所以在实验中，要由学生独立的去完成，老师只给予指导作用，让学生去体验该实验的每个步骤，老师只需要在实验之后的总结时，给予一定的帮助，帮助学生建立起大气压强的系统概念。
1. 重点：经历“测定大气压强数值”的过程
3. 情感态度价值观
(1) 通过对测定大气压强数值，让学生体验STS精神
(2) 通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣。
教学重点和难点
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