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    2.　　 匀速直线运动：

    物体在沿直线运动的各段路中，它的速度保持不变，在物理学中这种速度不变的直线运动叫匀速直线运动。

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    1.　　 直线运动分类：匀速直线运动和变速直线运动。

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    目标：认识直线运动的两种类型，培养学生归纳推理能力。

    教学过程：

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    3.　 情感、态度和价值观 　　　　　　　

    　 结合刘翔获得奥运会冠军的事例，对学生进行爱国主义教育。 　　　　　　　　

    [ 教学重难点 ]

    　速度的得出和理解是本课的重点与难点。

    [ 教学过程 ]

    　
    		 教师活动设计
    		学生活动设计
    一、 如何比较物体运动的快慢
    		　展示3组6幅画面，这是自然界和社会中一些物体运动的描述，提到运动我们都会想到有的运动快，有的运动慢。提出问题：在这些画面中，你是怎么比较鹰和箭鱼，蜗牛和树獭运动快慢的。鹰捕鱼和磁悬浮列车飞驰哪个运动得更快？
    		　学生观察画面
    　第一组：喷气式飞机每小时飞行950Km，磁悬浮列车最快每小时行驶430Km；
    　第二组：蜗牛1h只爬出5m，树獭爬5m竟要用25 s；
    　第三组：鹰捕鱼时0.1秒就能飞出5m，箭鱼能在0.1秒内游出2.8m。
    　学生讨论，一些可能说用路程来度量，一些可能说用时间来度量。
    　回答：比较鹰和箭鱼时我们是看它们在0.1s里运动的距离，鹰在0.1s内飞出了5m，比箭鱼的 2.8m快；
    　比较蜗牛和树獭是看它们爬出5m用了多少时间，蜗牛用了1h，而树獭用了25s，所以树獭快；
    　学生在比较鹰捕鱼和磁悬浮列车时遇到了困难。
    　教师：大家已经知道了在相同的时间内，物体经过的路程越长，它就运动得越快；物体经过相同的路程，所用的时间越短，它就运动得越快。
    		　
    　 可是当物体在不同的时间内通过的路程也不同时，我们怎么来比较运动的快慢呢？
    		　学生一时回答不出问题！
    二、速度
    		　 我们看一下这个画面：小明与小聪的家到学校的距离分别为2500m和1500m，他们分别用30min和20min的时间从家步行到学校。他们谁走得快呢？
    		　可能有的说小明走得快，因为他走了2500m，有的说小聪走得快，因为他只用了20min？
    　 老师提示：那么他们在一分钟内谁走得远呢？
    		 　学生计算得出：小明一分钟走83.3m ，小聪一分钟走75m，83.3大于75，所以，小明走得快！
    　 老师得出结论和总结：对于不同时间内通过的路程不相同的运动，我们是不是都可以用每一分钟或者每一秒钟，甚至每一小时他们通过的路程来比较他们的快慢呢？
    		 　学生明白了可以这样来描述物体运动快慢。可是到底该怎么叙述还是有困难。
    　 物理学中就引进了一个十分重要的物理量来 描述物体运动的快慢，就是速度 。从刚才的计算和比较中大家得出应该怎么来描述速度呢！
    		　速度就是通过的路程除以通过这段路程所用的时间。
    　用物理语言应该这样来描述速度： 用s表示物体运动所经过的路程，t表示物体通过这段路程所用的时间，用v表示物体运动的速度，就有
    v=s/t
    　引导学生说出其物理意义、数值和单位。
    		　速度在数值上等于物体在单位时间内通过的路程。国际单位中，路程的单位是米( m )，时间的单位是秒( s )，所以，速度的单位是米每秒( m/s )。
    　 大家在日程生活中还见到了哪些速度的单位呢？比如汽车的速度单位是什么呢？
    		 　有千米每小时或者公里每小时。
    　 要求学生计算出刚才给出的6幅画面中的物体运动的速度，并解决刚才提出的问题：鹰捕鱼和磁悬浮列车谁快？即谁的速度大？
    		 　学生计算出来：
    　得出飞机是950km/h，列车是 430km/h；
    　蜗牛是5m/h，树獭是5m/s；
    　鹰捕鱼是50m/s，箭鱼是28m/s。
    　在比较不同单位的速度大小时遇到了困难。
    　提示单位不同时，没有办法比较大小，是否可以化成一个单位呢，比如国际单位。
    		 　于是学生经过统一单位后，得出列车是119.4m/s，大于鹰捕鱼的50m/s。
    　 再展示一系列物体运动的速度，不要求学生都记住，让学生在脑海里有一个各种物体运动速度的数量级的印象。但是几种重要物理量的速度(真空中光速、空气中声速)要求记住。同时结合运动员的速度通过刘翔在雅典奥运会上夺金，对学生进行爱国主义教育。
    		 　
    　举一个例子，加深大家对速度的理解。
    　一辆汽车在下列运动中，是变快、变慢还是不变？
    (1) 在相等的时间内走的路程越来越长
    (2) 用越来越长的时间走过等长的路程
    (3) 在相等的时间内走过等长的路程
    (4) 在越来越短的时间内走过等长的路程
    (5)在相等的时间内走的路程越来越短
    		　 学生分析问题，说明得出结论的理由。
    　
    四、课堂小结
    		　通过各种速度大小的比较、计算，使学生掌握：比较运动快慢的物理量是速度，会用速度公式进行简单的运算。
    五、课堂练习
    		 　“发展空间”中没有做的练习

    [ 实践活动 ]

    　让学生们收集各种代表物体的运动速度的资料，如陆地上最快和最慢的物体的速度，海中最快和最慢的物体的速度，天空中最快和最慢的物体的速度；以及国内各班列车、飞机的速度等。

    [ 课后作业 ]

    　学生活动手册的练习。

    [ 教学反馈 ]

    　 教学活动是在老师的组织引导下，学生积极探索的过程。老师的教学过程应当是设计一系列的教学活动。让学生积极参与，在参与过程中应让学生自己得出速度的概念、公式，从中培养学生的分析问题、解决问题的能力。本节通过各种自然界中速度的对比激发学生的兴趣，吸引其进行观察，使其在观察中学习、思考。

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    2.　 过程与方法

    　(1)　实例分析、对比、讨论；

    　(2) 初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法。

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    授课地点：　多媒体教室

    授课时间：　1课时

    [仪器材料]　多媒体播放设备、 快与慢演示材料

    [ 教学目标 ]

    1.　 知识与技能

    　(1)　知道如何比较物体运动的快慢；

    　(2) 了解速度的概念，能用速度描述物体的运动；

    　(3) 理解速度公式，能用速度进行简单的运算；

    　(4) 通过对物体运动快慢的分析比较，培养学生的分析概括能力和初步的探究能力；

    　(5) 培养学生理论联系实际、应用物理知识解决实际问题的能力。

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    3.　 情感、态度与价值观 　　　　　　　　

    　通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。 　　　　　　　　

    [ 教学重难点 ]

    　运动和静止的关键取决于参照物。

    [ 教学过程 ]

    　
    		 教师活动设计
    		学生活动设计
    一、机械运动
    		　充分利用多媒体的优势，全方位、多角度地展示运动世界。并提出问题：运动的共同特点是什么？你们还能举出哪些这样的运动？
    		　观察画面(或者动画)。画面上的内容有：神舟号升空、车辆行驶、大雁南飞、雨从天降。
    　学生讨论得出结果：它们的位置都发生了变化。
    　学生再举出一些运动现象：天体运动(如地球围绕太阳转动)、大气和水的流动、人跑步……
    　通过观看图片和动画以及学生讨论发言，使学生明白物质世界的运动是多种多样的，整个世界都在运动。 而最简单又最基本的运动就是物体位置的变化，这种运动就叫机械运动，简称运动。
    		　学生明白运动的定义与基本特点。
    二、参照物
    		　用历史词句设疑，提出问题：到底是谁在运动？
    　用多媒体展示词《浪淘沙》的画面：满眼风波多闪烁，看山却似走来迎，仔细看山山不动，是船行。
    　展示东晋医学家葛洪的句子： 见游云西行，而谓月之东驰。
    　(设计船在两岸有山的江中行驶的动画以及月亮在云中移动的动画)
    		　学生观察
    　画面1：一艘船在江中行驶，看到两岸的山都向自己走来，仔细看却是自己乘坐的船在行驶。
    　画面2：看到夜空中的云在向西方运动，可是有人说是月亮在向东走。
    　学生讨论，有的说山在运动，有的说船运动；有的说月亮走，有的说云在走。产生疑问。
    　再展示一幅生活中常见的画面：几个同学送一个同学坐火车回家。
    		 　学生看到画面：几个同学送小明乘车回家。列车徐徐地开动了，小明静坐在靠窗的位置，望着同学们渐渐向后退去，同学们也与慢慢远去的小明挥手告别。
    　提出问题：同学们看到小明远远离去，小明却看到同学们向后退去，究竟是谁在运动呢？
    		　学生讨论：
    　甲：我觉得同学们说得对，小明随车走了！
    　乙：那么为什么小明觉得同学们向后退了呢？肯定也有道理……
    　学生继续讨论，会得出各种各样的道理和原因。
    　老师提示：大家说得都很对，但是我们每个人说谁在动都是有一个标准吧！你们是以谁为标准得出小明或者同学们在运动的呢？
    		　大家讨论说出各自的标准，同时也明白了其他同学的说法也是正确的，只是与自己选取的标准不一样而已。
    　通过这个日常生活中的画面以及学生的讨论，使学生明白： 判断物体是否运动首先要选一个标准物，这个标准物叫做参照物 。如果物体相对于参照物位置没有发生变化，则称这个物体是静止的；如果物体相对于参照物位置发生变化，则称这个物体是运动的。
    		　同学们明白参照物的定义以及怎么判断物体是否运动。
    　以刚才小明的例子让学生判断物体的运动。再让学生们判断刚才两句诗词中描述运动时各是以什么为参照物的，加深对参照物和运动的理解。
    		 　小明静坐在靠窗的位置上，是以 ___________ 为参照物；望着同学们向后退去是以 ___________ 为参照物；而同学们看到小明远远离去是以 ___________ 为参照物。
    　学生们发言描述各自选的是什么为参照物。
    　得出结论：判断一个物体是运动的还是静止的，以及它的运动情况如何，取决于所选的参照物。这个事实叫做运动的相对性。
    		　
    　再提出问题：为什么小明和同学们选取的参照物会有所不同呢？为什么送他的几个同学选取的参照物都是一样的呢？
    		　学生们讨论，最后得出小明和同学们选参照物不同，而同学们选参照物相同，是因为他们那样选取参照物后，自己对于运动的描述方便(或者得出类似的结果)。
    　得出结论：参照物的选取应根据需要和方便来定。研究地面上物体的运动，通常把地面或固定在地面上的物体作为参照物。
    		　学生知道该怎么选取参照物。
    　展示动画：“中星20号”同步通信卫星在太空中遨游，让同学们判断运动情况。同时进行情感教育。
    		　观察：“中星20号” 同步卫星静止在地球赤道上空，又随地球一起在太空中遨游。
    　卫星静止在赤道上空是以 __________ 为参照物，又随地球一起在太空中遨游是以 ___________ 为参照物。
    三、运动的分类
    		　展示一系列运动的画面，让学生观察他们的运动路线。
    		　观察画面：
    ( 1 )儿童乘坐的小船沿直线下滑；
    ( 2 )观览车缓慢地做圆周运动；
    ( 3 )过山车在弯曲的轨道上飞驰；
    ( 4 )空中飞艇边颠簸边转圈。
    　学生描述运动的路线情况。
    　老师概括总结： 根据运动路线的形状可把运动分为直线运动和曲线运动。经过的路线是直线的叫做直线运动；经过的路线是曲线的叫做曲线运动。
    		　
    　让学生再举出一些直线运动和曲线运动的实例。
    		　学生举出各种自己熟悉的直线运动和曲线运动，明白很多实际中的运动都包含着直线运动和曲线运动。
    四、课堂小结
    		　通过观看有关机械运动的录像，思考、讨论、交流。使学生掌握：
    　1. 物质世界都是在运动的，最简单的运动就是机械运动。
    　2. 描述物体的运动和静止必须选择参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的。
    　3. 知道机械运动有直线运动和曲线运动之分。
    五、课堂练习
    		 　发展空间中没有做的练习

    [ 实践活动 ]

    　通过观看电影、电视剧或观看有关机械运动的录像，用学生们感兴趣的影视方面的题材激发大家的兴趣和想像力，说明相对运动这个简单的物理知识在现实中也是有很大用处的。摄像师要以什么为参照物才能拍摄出我们平时在电视中看到的画面。学生课外收集相关资料，做一个小报告。

    [ 课后作业 ]

    　学生活动手册的练习。

    [ 教学反馈 ]

    　教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极自主探索的过程。探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，使其掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。本节可通过设计观看机械运动录像片的活动，提高学生兴趣、吸引学生注意力，让他们在观察中思考、学习。使学生的课堂反应积极主动，学习轻松活泼，印象深刻，掌握牢固。

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    2.　 过程与方法

    　经历实例分析、对比、交流与讨论过程。

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    授课地点:　多媒体教室

    授课时间:　1课时

    [仪器材料]　多媒体播放设备、机械运动演示课件等

    [ 教学目标 ]

    1.　 知识与技能

    　(1) 知道什么是机械运动；

    　(2) 知道运动和静止是相对于参照物而言的；

    　(3) 知道自然界中的机械运动类型；

    　(4) 培养学生的观察能力和初步分析问题的能力。

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    2．情感、态度与价值观：

    　　通过列举一些学生感兴趣的机械 , 培养学生学习物理的兴趣，使学生意识到机械的发展在人类文明中的重要地位，树立科学的发展观。

    [ 教学过程 ]

    　
    		 教师活动设计
    		学生活动设计
    一、新课引入
    由上节课的作业引入新课
    		　　提问: 从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能？在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化？为什么？在滚下的过程中有没有动能？它的动能有没有变化？为什么？
    		　　回答 : 从斜槽上端滚下的小球，有重力势能。在它下滚的过程中，由于高度在变小，重力势能也减小。在滚下的过程中有动能，它的动能越来越大，因为速度越来越大。
    二、 动能和重力势能的相互转化
    		 　边演示边说明
    　( 让小球从斜槽最上端滚下 )
    　说明: 小球在斜槽最上端时，重力势能最大，动能为零；在从斜槽上端滚下的过程中，重力势能不断减小，动能不断增加，到斜槽最下端时，速度最大，高度最小，也就是说重力势能最小，动能最大。所以说在从斜槽上端滚下的过程中，小球重力势能逐渐转化为动能。
    		 　
    　演示: 小球从斜槽最下端向上滚。注意不让小球滚出斜槽。
    　提问: 小球的动能和重力势能又怎样变化。
    　说明: 在从斜槽最下端向上滚的过程中，小球的动能逐渐转化为重力势能。
    		 　回答：小球的动能减小，重力势能增加。
    　总结: 在一定条件下 , 物体的动能和重力势能可以相互转化。
    　提问: 举出在现实生活中重力势能和动能相互转化的例子。
    		　举例: 秋千，钟摆在摆动的过程中都有动能和重力势能的转化。举高的铅球在下落的过程中，重力势能也在不断转化为动能，等等。
    三、动能和弹性势能的相互转化
    		 　　演示:
    　　弹簧水平放置 , 将一个小球放在弹簧上，用手指压小球，使弹簧被压缩，忽然松开手指，小球在水平桌面上滚动。
    　　说明: 在一定条件下, 弹性势能和动能可以相互转化。
    　　提问: 举出在现实生活中弹性势能和动能相互转化的例子。
    		 　　
    　
    　举例: 拉开的弓的弹性势能转化为箭的动能, 等等。
    四、弹性势能、动能和重力势能的转化
    		 　　演示:
    　　将一个小球放在弹簧上，用手指压小球，使弹簧被压缩，忽然松开手指，小球弹起，上升到最高处后，又落到地面。
    　　(可借助多媒体演示慢镜头)
    　
    　　提问: 这个过程中弹性势能、 动能和重力势能是怎么转化的?
    		　回答:
    　用手指压住小球后，弹簧被压缩，也就是产生了弹性形变，具有了弹性势能，此时小球的动能为零；松开手后，弹簧慢慢回复到原来的形状，同时对小球做功，将小球弹起，弹簧弹性势能转化为小球的动能。
    　小球向上飞起后，高度越来越高，速度越来越小，动能转化为重力势能，到达最高处时动能为零，重力势能最大；之后又在重力的作用下往下落，重力势能转化为动能。
    　　总结: 在一定的条件下 , 物体的弹性势能、动能和重力势能可以相互转化。
    　提问: 举出在现实生活中弹性势能、动能和重力势能相互转化的例子。
    		　　举例。
    五、机械能同其它能之间的转化
    		 　说明: 物体的动能、重力势能、弹性势能都是机械能的一种。能量除了可以在机械能内部的动能、重力势能、弹性势能之间转化外，还可以在机械能和其他形式的能量间转化。
    　列举教材上几个图中的例子。
    　总结: 在一定条件下，机械能还可以与热能、电能、光能、化学能、核能等等能量进行转化。
    　提问: 分析一下教科书图 12-6-4 中拉弓射箭过程中的能量。
    		　分析其中能量的转化。
    　回答: 人的化学能先转化为弓的弹性势能，弓的弹性势能再转化为箭的动能。
    六、改变世界的机械
    　
    　引入新课
    　教学过程
    		　说明:
    　凡能使我们省力或得到方便的工具，都可以称为机械。
    　人类文明的发展史就是一部机械的发展史，机械改变了我们的世界。我们来看看人类已经发展了多少先进的机械。
    　具体详细列举几种学生感兴趣的现代化机械。
    　如: 神舟5号 , 机器人 , 等等。
    　可采取多媒体辅助。
    		　
    七、课堂小结
    		　我们知道了:
    　在一定的条件下 , 物体的弹性势能、 动能和重力势能 可以相互转化。
    　在一定条件下，机械能还可以与热能、电能、光能、化学能、核能等等能量进行转化。
    　现代化机械正实现着各种各样的能量转化，改变着我们的世界。
    		 　
    八、作业
    		　　学生活动手册相关内容。

    [ 实践活动 ]

    　　制作麦克斯韦摆 , 并通过它研究动能和重力势能的转化；在因特网上查找有关神舟五号、机器人等有关资料。

    [ 板书 ]

    机械能的转化
    　一、在一定条件下, 物体的动能和重力势能可以相互转化。
    　在一定条件下, 弹性势能和动能可以相互转化。
    　在一定的条件下, 物体的弹性势能、 动能和重力势能可以相互转化。
    　二、 在一定条件下，机械能还可以与热能、电能、光能、化学能、核能等等能量进行转化。
    		　
    		 改变世界的机械
    　凡能使我们省力或得到方便的工具，都可以称为机械。
    　机械时刻改变着人类社会。

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