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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
引入：课文以《台阶》为题，以“造台阶”为全文的线索，在造台阶的过程中，作者是用什么方法来塑造父亲这个形象，体现他的性格的呢？(细节描写) 请同学研读课文： 1、找出文章关于父亲的细节描写，看看他们分别体现了父亲怎样的性格？ 2、思考一下这些细节与中心的关系。 |
研读文本，做好圈点批注。 |
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2 |
请学生分四人小组讨论交流自己的发现。 |
讨论交流 |
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3 |
教师给学生充分的时间探究和讨论后，再作一些必要的补充。重要细节如下： 1、父亲背得起三百来斤重的石板。 2、父亲总也洗不干净的脚。 3、父亲往黑瓦罐里塞角票。 4、父亲拣回一块砖一片瓦。 5、父亲在深秋早上踩黄泥。 6、父亲放鞭炮时“尴尬的笑”。 7、父亲托石板时闪了腰。 8、父亲坐台阶时不自在。 9、父亲挑水时受了伤。 10、父亲呆坐在新砌的台阶上…… 小结：小说紧紧围绕刻画“勤俭坚韧”的父亲形象这一个中心，选择了恰当的细节来组织材料。 |
学生在交流的基础上作必要的记录。 |
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
课件出示探讨题： 1、课文刻画了一个怎样的父亲？他身上最感动你的是什么？ 2、文中处处流露出“我”对父亲怎样的感情？ 3、你认为作者塑造这样一个父亲形象有什么特殊用意？ |
研读课文，形成自己的观点，并在必要时尝试着与同学展开讨论，以解决问题。 |
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2 |
组织交流、评点，解决问题： 1、父亲有着农民在温饱基础上而产生的获得地位、获得尊重的较高层次上的人性要求，并为之不辞辛劳地奋斗，他勤劳诚实、朴实厚道、勤俭坚韧。 2、“我”对父亲充满了热爱、崇敬、同情、悲悯，因而全文基调是感伤的。 3、父亲的形象启示我们：中国农民身上的优秀品质是值得景仰与赞叹的，然而要改变农村落后面貌，光靠父亲这样的奋斗是没用的，还需要有一个合适的制度，提高农业生产力，让农民真正富起来。 |
在交流中解决问题，并作必要的记录。 |
课后学习： 1、收集自己学习或了解的农民形象，看看他们身上体现的性格特征，关注他们的命运和生存状态。
第二课时
课堂学习：
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
创设情境，导入新课：请同学给自己的父亲造一个比喻句，来表达对父亲的情感。看来父亲在同学们眼里都是崇高而令人尊敬的。今天我们一起来感受一下著名作家李森祥笔下父亲的形象。 |
思考，造比喻句。 |
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6．文章主要写的是母亲，那么，“我”在文中有什么作用？
5．文中母亲有着怎样的性格特点？这些特点是怎样表现出来的？
4．简要解释第⑧段中“坐了一阵冷板凳”和第 段中“她为我拉开了认识善良的帷幕”的含义。?
3．第 段共两句话。第一句中“妈双手颤抖着，无语凝噎”，这是为什么？第二句中“脸上写满”的“疑问”的具体含义是什么？
2．文中主要写“讨债”，可第①段却是写那个年代，写“我”的家境。这跟写“讨债”有什么关系？试简要分析。
1．根据上下文，依次填入第①段中空缺处最恰当的一组关联词语是
A．可是 尤其 B．可是 而且
C．因为 尤其 D．因为 而且
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