5、在探究实验中，学生能够把科学知识转化为科学思想，培养学生实事求是的科学态度、持之以恒的科学意志品质。

4、在设计和实施相关的探究活动过程中，培养学生观察、分析、对比、动手实践等探究技能及合作与交流的能力。

3、尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构。

2、通过探究实验及对实验结果的分析归纳，较全面地了解影响叶绿素形成的环境因素；

1、识别绿色植物叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点；解释叶片是植物光合作用的主要器官，说明叶绿体是光合作用的场所。

2、通过上述问题你能总结出光合作用的实质吗？

课题三　叶片与光合作用(2课时)

教学目标：

1、食物为我们提供了物质来源的同时还提供了什么来源？

6、叶片里的叶绿素含量是稳定不变的吗？举例说明你的观点。

[教师评价](略)

[总结]植物体吸收了水、二氧化碳，在光的作用下，在叶绿体中进行光合作用产生氧气和淀粉

[思考]

5、除叶片外，植物的其他器官是否也能进行光合作用？为什么？

4、根据实验结论推测叶肉细胞可能是光合作用的场所。